Selon (Confédération suisse) le système éducatif suisse repose sur une répartition historique des compétences entre trois niveaux, avec des implications concrètes sur le financement et l'organisation.

Historique et répartition :

• 1848 : début de l'école obligatoire en Suisse.
• L'éducation sociale est une responsabilité cantonale.
• Tout ce qui touche à l'argent (financement, lois, subventions) est fédéral.

Structure actuelle :

• Confédération → Canton → Commune
• Base légale : les formations privées sont encadrées par des lois fédérales ou cantonales.
• Financement : dépend du domaine (fédéral pour les formations professionnelles, cantonal pour la culture, la santé, l'éducation).

Le pilotage des formations en Suisse suit une logique duale : subvention publique pour la formation professionnelle (via SEFRI) vs marché pour la formation continue.

L'engagement financier fédéral est important (ex. : 50% pour le Brevet fédéral) mais suit le principe : la subvention suit l'apprenant, pas le prestataire.

Le lieu de la prestation détermine le lieu de la subvention.

Le système éducatif suisse est structuré en 5 niveaux principaux :

Positionnement du sous-système éducatif :

📌 Nous sommes en Tertiaire B avec le Brevet fédéral de formatrice/formateur.

Principes clés :

• Raccord (RAC) : permet d'accéder à des formations supérieures.
• Pas de formation sans demande : tout parcours repose sur un besoin identifié.
• Reconnaissance des acquis : possible via dossier, expérience professionnelle, ou validation des compétences.

Liens institutionnels essentiels :

• Hautes écoles suisses accréditées : https://www.swissuniversities.ch/fr/themes/enseignement-et-etudes/hautes-ecoles-suisses-accreditees
• Formations professionnelles initiales : https://www.becc.admin.ch/becc/public/bvz/beruf/grundbildungen?offset=0&max=60

Loi fédérale sur la formation professionnelle :

• Engagement financier fédéral : subventions Sefri (ex. : 50% pour le Brevet fédéral).
• Financement axé sur la personne : la subvention suit l'apprenant, pas le prestataire.
• Lieu de la prestation = lieu de la subvention.

Formation continue (post-obligatoire) :

• Basée sur le marché — pas de financement automatique.
• Sans évaluation → attestation de participation.
• Avec évaluation → certificat reconnu.

✅ *Fournir une attestation minimum pour chaque cours — c'est une exigence de qualité.*

Diplômes du quaternaire :

⚠️ Attention aux titres : en Suisse, seuls 7 Masters sont officiellement reconnus. Les “MBA” privés peuvent être trompeurs.

Crédits ECTS :

• En principe, ce sont les hautes écoles accréditées qui délivrent les crédits ECTS.
• Le système européen de transfert et d'accumulation de crédits (ECTS) vise la transparence et la mobilité.
• Les instituts privés non accrédités peuvent utiliser les noms de titres, mais la reconnaissance est laissée à la discrétion des employeurs.
• Vérification cruciale : s'assurer que le fournisseur est accrédité selon la LEHE.

🎓 Crédits ECTS

En principe, ce sont les hautes écoles accréditées qui délivrent les crédits ECTS pour les diplômes et les titres académiques (bachelor, master et doctorat) ainsi que pour les diplômes de formation continue «Certificate of Advanced Studies CAS», «Diploma of Advanced Studies DAS» et «Master of Advanced Studies MAS» que délivrent les hautes écoles.

Le système européen de transfert et d’accumulation de crédits (ECTS) a pour objectifs la transparence ainsi que la mobilité des étudiantes et étudiants à travers l’Europe.

Les instituts privés qui n’ont pas été accrédités conformément à la loi sur l’encouragement et la coordination des hautes écoles (LEHE) sont certes autorisés à utiliser les noms des titres académiques et la mention d’ECTS, mais la reconnaissance des diplômes qu’ils délivrent est laissée à la discrétion des employeurs et employeuses ainsi que des autres établissements d’enseignement supérieur à l’intérieur et à l’extérieur du pays. Pour cette raison, il est important ici aussi de vérifier si la fournisseuse ou le fournisseur est accrédité conformément à la LEHE et à quels endroits les diplômes et crédits ECTS proposés sont reconnus.

Liens vers swissuniversities et SEFRI

• Hautes écoles suisses et autres institutions accréditées dans le domaine suisse des hautes écoles selon la LEHE : https://www.swissuniversities.ch/fr/themes/enseignement-et-etudes/hautes-ecoles-suisses-accreditees

Pour orienter efficacement dans ce système complexe, le professionnel doit maîtriser trois postures complémentaires :

• Le cartographe : Connaître la structure globale et les parcours types.
• Le juriste : Maîtriser les cadres légaux et conditions de financement.
• L'accompagnateur de projet : Aider à formuler le besoin et construire un parcours sur mesure.

Posture centrale en E7 : La capacité à traduire la complexité systémique en informations actionnables pour l'apprenant.

L'ajustement informationnel = La capacité à fournir une information juste, actualisée et contextualisée, en fonction du profil spécifique de l'apprenant et des évolutions du système.

Niveaux d'ajustement :

• Niveau 1 : Information structurelle de base (niveaux de formation, acteurs)
• Niveau 2 : Information contextuelle (offres régionales, financements accessibles)
• Niveau 3 : Information stratégique (passerelles optimisées, reconnaissance d'acquis spécifiques)

Outils d'ajustement :

• odasante.ch
• formationcontinue.ch
• SEFRI
• swissuniversities

L'expertise en orientation consiste à comprendre comment articuler les différents éléments du système pour construire un parcours cohérent et réalisable.

Articulations clés à maîtriser :

• Articulation administrative-financière : Quel niveau (fédéral/cantonal) finance quel type de formation ?
• Articulation formative : Quelles passerelles entre CFC, Brevet fédéral, CAS/DAS/MAS ?
• Articulation territoriale : Quelles différences entre cantons pour l'accès et le financement ?
• Articulation public-privé : Quelle valeur réelle des diplômes selon l'accréditation du prestataire ?

Cas : Une personne titulaire d'un CFC en informatique, 8 ans d'expérience dont 3 en formation de collègues, souhaite obtenir une reconnaissance formelle comme formatrice et accéder à un MAS en ingénierie pédagogique.

Étapes de l'exercice :

1. Analyse du profil : Identifiez les niveaux de formation concernés (CFC → Tertiaire B → Quaternaire). 2. Recherche d'information : Utilisez les ressources officielles pour trouver :

• Les conditions d'accès au Brevet fédéral FSEA
• Les possibilités de reconnaissance d'acquis pour son expérience
• Les MAS en ingénierie pédagogique reconnus (avec ECTS)
• Les mécanismes de financement à chaque étape

3. Construction de scénarios : Proposez 2-3 parcours possibles avec pour chacun :

• Les étapes et durées
• Les coûts et financements potentiels
• Les avantages et inconvénients

4. Présentation synthétique : Créez une fiche d'orientation claire pour la personne.

Rendu attendu : Une fiche d'orientation professionnelle (1-2 pages) présentant les différentes options de manière comparative, avec les sources officielles citées (liens SEFRI, swissuniversities, etc.).

Pour intégrer la connaissance du système suisse dans ma pratique E7, je me demande systématiquement :

Avant un entretien d'orientation :

• Quels sont les éléments clés du système que je dois absolument maîtriser pour ce public spécifique ?
• Quelles ressources officielles dois-je avoir sous la main (liens, documents) ?
• Quelles confusions courantes sur le système ce public est-il susceptible d'avoir ?

Pendant l'entretien :

• Comment vulgariser la complexité sans la simplifier à outrance ?
• Quels supports visuels (schémas, tableaux) puis-je utiliser pour clarifier ?
• Comment vérifier la compréhension de la personne face à ces informations complexes ?

Après l'entretien :

• Comment m'assurer que l'information reste valide dans le temps ?
• Quelle veille active dois-je mettre en place sur les évolutions du système ?
• Comment documenter les informations fournies pour assurer la traçabilité ?

Comment appliquer cette connaissance systémique en pratique concrète ?

Dans la préparation :

• Constituer une “boîte à outils E7” avec :
• Schémas du système éducatif suisse (niveaux, financements)
• Liste des liens institutionnels incontournables (SEFRI, swissuniversities, formationcontinue.ch)
• Tableaux comparatifs des diplômes (valeur, reconnaissance, accès)
• Préparer des fiches “parcours types” pour les situations récurrentes
• Actualiser régulièrement ses connaissances sur les évolutions législatives (LFPr, LEHE)

Dans l'action (pendant l'entretien) :

• Utiliser un langage précis : distinguer “attestation”, “certificat”, “diplôme”
• Vérifier systématiquement l'accréditation des prestataires mentionnés
• Expliquer clairement la logique des financements : public (subventions) vs privé (marché)
• Orienter vers les sources officielles pour les validations ultérieures

Dans l'analyse (après l'entretien) :

• Tenir un journal des questions récurrentes sur le système
• Identifier les zones d'ombre dans sa propre compréhension du système
• Participer à des réseaux d'échange de pratiques entre conseillers en orientation
• Réfléchir à des améliorations possibles dans la transmission de l'information systémique