Table des matières
🎯 Carnet : H1 — Dominique Bucheton : Le Formateur Multi-Multi-Multi
L’enseignant est un funambule qui avance sur un fil tendu entre plusieurs exigences contradictoires. Son expertise, c’est de ne pas tomber, et parfois même, de danser. Dominique Bucheton
📌 Informations rapides
🎯 Objectif de cette fiche
Comprendre et intégrer la théorie du Formateur Multi-Multi-Multi de Dominique Bucheton pour penser et agir la complexité de l’accompagnement pédagogique. Apprendre à gérer simultanément les temporalités, espaces et préoccupations, à circuler entre les postures professionnelles, et à ajuster son agir en temps réel pour un accompagnement plus réactif, fluide et efficace.
🧭 Résumé thématique
Le formateur est un acrobate professionnel qui doit jongler avec trois dimensions de multiplicité : temporalité, spatialité, préoccupations.
Il circule constamment entre cinq postures (contrôle, enseignement, accompagnement, lâcher-prise, étayage), en les ajustant en temps réel selon les besoins du groupe, du moment et du contexte. Cette théorie dédramatise la complexité, donne des outils d’analyse, et valorise l’expertise professionnelle de l’accompagnateur.
🧩 Situation problème : Surcharge cognitive et manque d’ajustement en formation
Un·e formateur·ice se sent débordé·e, en conflit avec ses propres attentes ou celles du groupe, parce qu’il/elle n’a pas conscience des multiples dimensions qu’il/elle gère simultanément, ni des postures qu’il/elle doit activer et ajuster.
🧭 Formateur Multiagenda (Bucheton)
📚 Fondements théoriques Bucheton, D. (2009).
Le formateur assume plusieurs rôles simultanément qui s'articulent selon trois niveaux de multiplicité :
Multi-fonctions :
Expert : Transmet des connaissances techniques Facilitateur : Anime les échanges et processus Mentor : Accompagne le développement personnel Gestionnaire : Organise le temps, les ressources Évaluateur : Mesure les progrès
Multi-contextes :
Mon rôle change selon le moment, le groupe, la situation Adaptation continue aux besoins émergents
Multi-identités :
Je suis à la fois moi-même, professionnel, pédagogue, accompagnant Intégration des différentes facettes identitaires
🎯 Le Cœur du Concept : Multiagenda
Le formateur est un acrobate qui gère simultanément trois dimensions de multiplicité.
| Dimension | Composantes | Exemple en formation |
|---|---|---|
| ———– | ———— | ———————- |
| 1. Multi-Temporalité | Passé (expériences), Présent (ce qui se vit), Futur (anticipation) | En écoutant une réponse (présent), le formateur pense à un exemple antérieur (passé) et prépare la prochaine question (futur). |
| 2. Multi-Espatialité | Espace proche (apprenant qui parle), Espace moyen (sous-groupe), Espace lointain (classe entière, porte qui s’ouvre…) | Regarder l’apprenant qui parle, tout en surveillant le sous-groupe à côté et en anticipant une entrée tardive. |
| 3. Multi-Préoccupations (Multi-Agenda) | Didactique, Pédagogique, Institutionnel, Éthique, Relationnel | Faire avancer les apprentissages tout en gérant le groupe, respectant les programmes, assurant l’équité et le climat. |
🧘 Les 5 Postures de l’Enseignant/Formateur
Bucheton identifie 5 postures entre lesquelles l’enseignant circule constamment.
| Posture | Focus | Gestes typiques | Risque |
|---|---|---|---|
| ——– | ——- | ————— | ——– |
| 1. Posture du Contrôle | Maintenir le cadre, les règles | Rappeler, cadrer, sanctionner | Rigidité excessive |
| 2. Posture d'Enseignement | Transmettre des savoirs | Expliquer, montrer, questionner | Centrage sur le contenu au détriment des personnes |
| 3. Posture d'Accompagnement | Suivre l’apprenant dans son processus | Observer, encourager, relancer | Passivité, non-intervention nécessaire |
| 4. Posture de Lâcher-Prise | Laisser faire, autonomiser | Se retirer, faire confiance | Désengagement |
| 5. Posture d'Étayage | Soutenir juste ce qu’il faut pour dépasser l’obstacle | Reformuler, simplifier, pointer l’essentiel | Sur-étayage (trop aider) |
🔄 L’Ajustement : La Clé du Multi
L’ajustement = capacité à passer d’une posture à l’autre en fonction :
- Des besoins des apprenants
- Des obstacles rencontrés
- Du contexte immédiat
- Des objectifs visés
C’est :
- Une orchestration consciente
- Une écoute fine des signaux
- Une décision professionnelle en temps réel
🎭 Le Jeu des Postures
Bucheton parle d’un jeu car :
- Il y a des règles (les savoirs professionnels)
- Il y a de l’improvisation (l’imprévu de la classe)
- Il y a des prises de risque calculées
- Il y a une satisfaction professionnelle quand ça fonctionne
Analogie : Comme un joueur d’échecs qui voit plusieurs coups à l’avance tout en réagissant aux mouvements de l’adversaire.
🏫 Applications pour le Formateur
Comment appliquer ce modèle en pratique ?
Dans la Préparation :
- Anticiper les postures probables :
> « Quand j’aborderai ce point difficile, je devrai probablement basculer en posture d’étayage » > « Si le groupe est fatigué, je prévois un moment de lâcher-prise »
Dans l’Action : - Observer les indicateurs :
> Signes d’incompréhension → posture d’accompagnement > Désordre → posture de contrôle > Progression autonome → posture de lâcher-prise
Dans l’Analyse (après-coup) : - Retracer ses ajustements :
> « À quel moment suis-je passé du contrôle à l’accompagnement ? » > « Pourquoi n’ai-je pas perçu le besoin d’étayage ? » > « Mon multi-agenda était-il équilibré ? »
🔍 Liens avec d'autres Théories
| Théorie | Lien avec Bucheton | Exemple |
|---|---|---|
| ——– | ——————- | ——— |
| Vygotski (ZPD) | L’étayage correspond à l’aide dans la Zone Proximale de Développement | Le multi permet d’ajuster l’étayage à chaque apprenant |
| Schön (Réflexivité) | Le formateur fait du reflection-in-action | Il ajuste en temps réel grâce à sa conscience professionnelle |
| Biais Cognitifs | Risque de s’encastrer dans une posture (biais de confirmation) | Ex : Toujours contrôler par peur du désordre |
🛠 Exercice Pratique
Analysez une Séquence
- 1. Choisissez un moment de votre pratique (réel ou imaginé)
- Identifiez les 3 “multi” en jeu :
- Quelles temporalités ?
- Quels espaces ?
- Quels agendas ?
- Tracez les changements de postures (ex : contrôle → accompagnement → étayage)
- Évaluez :
- Quel était l’ajustement le plus réussi ?
- Le plus difficile ?
- Rendus possibles : Carte mentale, tableau chronologique, récit réflexif avec codage couleur des postures.
💡 Mes insights personnels
« Pour intégrer le modèle “Multi-Multi-Multi”, je me demande : »
- Comment je peux prendre conscience des 3 “multi” que je gère en même temps ?
- Quelles postures j’active le plus souvent et pourquoi ?
- Comment je peux améliorer mon ajustement en temps réel ?
- Comment je peux utiliser ce modèle pour analyser mes séances après-coup ?
- Comment je m’ajuste, me réfléchis, reste authentique dans mon accompagnement ?
📚 Bibliographie
- Bucheton, D. (2009). L’agir enseignant : des gestes professionnels ajustés. Octarès Éditions.
- Bucheton, D., & Soulé, Y. (2009). Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe : un multi-agenda de préoccupations enchâssées. Éducation et didactique, 3 (3), 29–48.
🧭 Navigation
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