🌏 Carnet : H8 — Diversité des cultures

« Comprendre les cultures, ce n’est pas les comparer — c’est les explorer, les respecter, et les intégrer dans nos réflexions pédagogiques. »

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• Module concerné : Module MDA — Accompagnement
• Dimension liée : H8.2 — Diversité des cultures (conditionnements, valeurs implicites, normes, artefacts)

• Développer la capacité à intégrer la diversité culturelle dans ses réflexions sur les sessions d’enseignement/d’apprentissage, en comprenant les conditionnements culturels, les valeurs implicites, les normes et les artefacts qui structurent chaque culture. Apprendre à reconnaître les différences de systèmes de signification, à éviter les jugements, et à créer un espace d’apprentissage interculturel respectueux et efficace — en s’appuyant sur les travaux de Yang Liu, Bennet & Milton, et les supports de l’HEFP.

• Comprendre les cultures, ce n’est pas les comparer — c’est les explorer, les respecter, et les intégrer dans nos réflexions pédagogiques. Chaque culture est un système de signification, codification, appris et partagé — qui se manifeste à travers des valeurs implicites, des normes, et des artefacts visibles (langage, comportement, salutations, habillement…). Les conditionnements culturels — comme ceux illustrés par Yang Liu (chinois vs allemand) — révèlent comment notre perception du monde est façonnée par notre culture d’origine. En reconnaissant ces différences, nous éviterons les malentendus, créerons un climat de respect, et adapterons nos méthodes pour un apprentissage interculturellement intelligent.

*« Comprendre les cultures, ce n’est pas les comparer — c’est les explorer, les respecter, et les intégrer dans nos réflexions pédagogiques. »*

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• Un·e apprenant·e d’une culture différente se sent mal compris·e, jugé·e, ou exclu·e — à cause de différences dans les normes de communication, les comportements, ou les attentes — ce qui nuit à son engagement et à son apprentissage.

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• Les travaux de Yang Liu, Bennet & Milton, et les supports de l’HEFP offrent des cadres puissants pour penser la diversité culturelle en formation.

• Yang Liu (artiste née en Chine, vivant en Allemagne)

→ A conçu une série d’illustrations graphiques qui matérialisent sa perception des conditionnements culturels chinois (en rouge) et allemand (en bleu) — mettant en lumière le type d’implicites culturels.

• Bennet, M. J., & Milton, M. (2006). *A developmental model of intercultural sensitivity*. Intercultural Press.

→ Développent le modèle de la sensibilité interculturelle, centré sur la situation interculturelle — contexte où se rencontrent des individus issus de systèmes de signification différents.

*Ces apports permettent de comprendre que la culture n’est pas un obstacle — c’est une lentille à travers laquelle chaque apprenant perçoit le monde.*

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=== 🖼️ Illustrations de l’HEFP — À intégrer via ``

*Les deux fichiers joints de l’HEFP (« DIVERSITÉ INTERCULTURALITÉ & IMPLICITES » et « CULTURE & INTERCULTURALITÉ ») contiennent des illustrations clés :*

• Conditionnements culturels (Yang Liu)

→ ``

  → *Illustration : deux cercles noirs avec des lignes pointillées — l’un linéaire (allemand), l’autre organique (chinois) — montrant comment chaque culture perçoit le lien entre les éléments.*

• Modèle de la culture (Bennet & Milton)

→ ``

  → *Schéma : un carré avec 3 niveaux — Artefacts (extérieur), Normes (milieu), Valeurs (intérieur) — tous basés sur une conception du monde implicite.*

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*Yang Liu illustre comment les cultures chinoise et allemande perçoivent le monde différemment — à travers des schémas graphiques.*

#### 🟦 Conditionnement allemand (en bleu) :

• Linéaire : Le monde est perçu comme une suite d’événements causaux, logiques, prévisibles.
• Individualiste : L’individu est au centre, l’action est autonome.
• Résolution de problème : Approche directe, analytique, structurée.

#### 🟥 Conditionnement chinois (en rouge) :

• Organique : Le monde est perçu comme un réseau de relations, de connexions, d’interdépendances.
• Collectiviste : Le groupe est au centre, l’action est relationnelle.
• Dans une fête : Approche contextuelle, émotionnelle, relationnelle.

💡 *Ces conditionnements influencent profondément la façon dont les apprenants perçoivent les consignes, les feedbacks, les interactions — et même le concept de “réussite”.*

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*« Contexte dans lequel se rencontrent et interagissent des individus, des groupes issus de systèmes de signification différents. »*

• En formation : Quand un formateur suisse travaille avec des apprenants marocains, allemands, chinois — chacun apporte son système de signification.
• Risque : Malentendus, jugements, conflits — si les différences ne sont pas reconnues.
• Opportunité : Enrichissement, innovation, apprentissage profond — si les différences sont valorisées.

✅ *La situation interculturelle n’est pas un problème — c’est un espace de richesse, à condition d’être accompagné avec sensibilité.*

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*« Pour intégrer la diversité culturelle dans mes réflexions, je me demande : »*

• Comment je peux identifier les conditionnements culturels de mes apprenants dès le début ?
• Comment je peux adapter mes méthodes pour répondre à leurs normes culturelles ?
• Comment je peux créer un climat interculturel respectueux et efficace ?
• Comment je peux me questionner régulièrement pour m’ajuster ?
• Comment je m’ajuste, me réfléchis, reste authentique — dans mon accompagnement ?

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À expérimenter :

• Créer un questionnaire d’entrée sur la culture d’origine et les normes
• Utiliser les illustrations de Yang Liu pour animer une séance sur les conditionnements culturels
• Intégrer des moments de partage interculturel (« Parlez-nous de votre culture »)

À approfondir :

• Théorie de la sensibilité interculturelle (Bennet & Milton)
• Pédagogie interculturelle (Roberge)
• Anthropologie de la culture (Hofstede, Schwartz)

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• → Mes preuves sur la diversité culturelle

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Bennet, M. J., & Milton, M. (2006). A developmental model of intercultural sensitivity. Intercultural Press.

Liu, Y. (2020). *Conditionnements culturels : Illustrations graphiques de la perception chinoise et allemande*. (Oeuvre personnelle, non publiée — citée via HEFP).

Roberge, M. (2010). La diversité culturelle en formation : enjeux et pratiques. Presses de l’Université du Québec.

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