🎯 Carnet : I2 — Préserver l’intégrité des participants

« Préserver l’intégrité, ce n’est pas protéger contre tout — c’est créer un espace où chacun peut être soi-même, en sécurité, sans crainte, et avec dignité. »

• Page parente : Carnet I2 — Intégrité
• Module concerné : Module MDA — Accompagnement
• Compétences liées : I2 (Préserver l’intégrité des participants), I3 (Créer un climat de confiance), I4 (Identifier et déconstruire les préjugés)

Développer la capacité à préserver l’intégrité des participants — dans ses dimensions psychologique, éthique et juridique — en créant un espace sécurisé, respectueux et confiant. Apprendre à garantir la sécurité psychologique, à respecter les limites personnelles, et à protéger les données — pour un accompagnement digne, éthique et efficace.

L’intégrité des participants ne se résume pas à la sécurité physique — elle englobe la sécurité psychologique, le respect des limites, et la protection des données. Préserver l’intégrité, c’est créer un espace où chacun peut être soi-même, sans crainte, sans jugement, et avec dignité. C’est aussi respecter les cadres juridiques et éthiques, et s’engager dans une posture de bienveillance active — car sans intégrité, il n’y a pas d’apprentissage possible.

*« Préserver l’intégrité, ce n’est pas protéger contre tout — c’est créer un espace où chacun peut être soi-même, en sécurité, sans crainte, et avec dignité. »*

*Un·e participant·e se sent mal à l’aise, exposé·e, ou vulnérable — à cause d’un commentaire, d’une pression, d’une divulgation d’information, ou d’un manque de cadre — ce qui nuit à son engagement et à son apprentissage.*

💡 Chaque lien = une page détaillée avec ton carnet d’apprentissage + une preuve dans le portfolio.

*Utilisez ce tableau comme grille d’observation en temps réel ou en rétrospective.*

*Ce que cette menace à l’intégrité peut générer si non traitée :*

On pourrait s'appuyer sur la théorie de l’éthique des soins de Gilligan, qui valorise l’importance de maintenir des relations respectueuses et intègres.
Ou encore la théorie de l'autodétermination de Deci et Ryan (1985), qui souligne l'importance de soutenir l'autonomie individuelle pour favoriser un engagement éthique et respectueux.

*« Pour préserver l’intégrité des participants, je me demande : »*

• Comment je peux créer un climat de sécurité dès le début ?
• Comment je peux respecter les limites sans paraître autoritaire ?
• Comment je peux protéger les données en toute conformité ?
• Comment je peux intégrer l’éthique dans mon quotidien ?
• Comment je m’ajuste, me réfléchis, reste authentique — dans mon accompagnement ?

À expérimenter :

• Créer un code de conduite
• Utiliser des formulaires de consentement pour les données
• Intégrer des moments de retour sur la sécurité psychologique

À approfondir :

• Théorie de la sécurité psychologique (Edmondson)
• Comment gérez-vous les situations où l'intégrité des participant·e·s pourrait être compromise?
• Pourriez-vous illustrer avec un exemple concret de votre pratique ??
• Éthique de l’accompagnement (philosophie, psychologie)

Edmondson, A. C. (2019). The fearless organization: Creating psychological safety in the workplace for learning, innovation, and growth. Wiley.

CNIL. (2025). Guide pratique sur la protection des données personnelles dans les formations. https://www.cnil.fr

Gilligan, C. (1982). In a Different Voice: Psychological Theory and Women's Development. Harvard University Press.

Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior. Plenum Press.

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