« Déconstruire les préjugés, ce n’est pas les effacer — c’est les rendre visibles, les interroger, et choisir consciemment comment les dépasser. »
Développer la capacité à identifier, questionner et déconstruire les préjugés et biais cognitifs — personnels, culturels, institutionnels — qui influencent l’accompagnement. Apprendre à rendre visibles ces filtres, à les interroger avec bienveillance, et à choisir consciemment comment les dépasser pour un accompagnement plus juste, équitable et efficace.
Les préjugés et biais cognitifs sont des filtres inconscients qui influencent notre perception, nos jugements et nos décisions. Dans l’accompagnement, ils peuvent fausser l’écoute, renforcer des stéréotypes, ou bloquer l’ouverture à l’autre. Les déconstruire n’est pas un acte de culpabilisation, mais un processus de lucidité et de responsabilité éthique.
« Déconstruire les préjugés, c’est les rendre visibles, les interroger, et choisir consciemment comment les dépasser. »
Un apprenant exprime des jugements rapides, des généralisations, ou des réactions automatiques basées sur des stéréotypes, ce qui génère une tension, un malaise, ou un blocage dans l’accompagnement.
| Dimension | Lien vers carnet | Lien vers portfolio |
|---|---|---|
| 🧠 Biais cognitifs | 📖 Détail | 📎 Preuve |
| 🌍 Préjugés culturels et sociaux | 📖 Détail | 📎 Preuve |
| ⚖️ Déconstruction des présupositions | 📖 Détail | 📎 Preuve |
| 🗣️ Communication non-violente | 📖 Détail | 📎 Preuve |
💡 Chaque lien = une page détaillée avec ton carnet d’apprentissage + une preuve dans le portfolio.
Utilisez ce tableau comme grille d’observation en temps réel ou en rétrospective.
| Manifestation | Description | Indicateur observable |
|---|---|---|
| ————— | ————- | ———————- |
| Généralisations rapides | « Tous les X sont comme ça… » | Formulations catégoriques, stéréotypes verbaux |
| Jugements automatiques | Attribution de traits sans preuve | Réactions émotionnelles ou morales immédiates |
| Oubli des contextes | Ignorer les circonstances individuelles | Réduction d’une personne à un groupe ou une étiquette |
| Confirmation des biais | Chercher des preuves qui confirment ce qu’on croit | Ignorer les contre-exemples, filtrage sélectif de l’information |
| Dévalorisation implicite | Langage non-verbal, ton, choix de mots | Regard, posture, distance, hiérarchisation implicite |
Ce que ces préjugés et biais peuvent générer si non identifiés et déconstruits :
| Impact | Conséquence | Risque |
|---|---|---|
| ——– | ———– | ——- |
| Distorsion de l’écoute | Mauvaise compréhension des besoins de l’apprenant·e | Échec de l’accompagnement |
| Renforcement des stéréotypes | Perpétuation de discriminations ou d’inégalités | Perte de confiance, désengagement |
| Tension relationnelle | Malaise, incompréhension, conflits | Détérioration du climat de groupe |
| Perte de légitimité du formateur | Perception d’injustice ou de partialité | Perte d’autorité pédagogique |
| Blocage de l’apprentissage | L’apprenant·e ne se sent pas entendu·e ou respecté·e | Arrêt du processus d’apprentissage |
Ce que je viens de dire, est-ce que c’est un fait, ou un jugement ?
D’où vient cette croyance ?
Est-ce qu’elle est encore pertinente aujourd’hui ?
Ce n’est pas une faute, c’est une opportunité de grandir.
Ce que je ressens, c’est… parce que j’ai besoin de…
Pour déconstruire les préjugés et biais, je me demande :
À expérimenter :
À approfondir :
Système 1 / Système 2 : Les deux vitesses de la pensée. Flammarion.Les mots sont des fenêtres (ou bien ce sont des murs) : La communication non violente. La Découverte.The social psychology of intergroup relations (pp. 33–47). Brooks/Cole.* ← Retour à la Page principale I4 — Préjugés * → Retour à la Page du Module MTV
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