*Utilisez ce tableau comme grille d’observation en temps réel ou en rétrospective.*
| Manifestation | Description | Indicateur observable |
|---|---|---|
| ————— | ————- | ———————- |
| Décalage avec le programme | Session non alignée sur les objectifs institutionnels | Contenu hors programme, compétences non couvertes |
| Objectifs flous | Buts de la session non clairement définis | Confusion des apprenants, manque de direction |
| Ressources insuffisantes | Matériel, temps, personnel manquants | Retards, improvisation, stress |
| Temps mal géré | Dépassement ou sous-utilisation du temps imparti | Ralentissement, précipitation, incomplétude |
| Évaluation non prévue | Pas de feedback, pas de validation des acquis | Désengagement, manque de sens |
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*Ce que cette planification défaillante peut générer si non corrigée :*
| Impact | Conséquence | Risque |
|---|---|---|
| ——– | ———– | ——- |
| Perte de légitimité | Perception d’incompétence ou d’improvisation | Perte de confiance des apprenants et de l’institution |
| Désengagement des apprenants | Manque de clarté, de sens, de pertinence | Arrêt de l’apprentissage, absences |
| Conflits avec l’institution | Non-respect des directives, des calendriers | Sanctions, réajustements forcés |
| Épuisement du formateur | Stress, surcharge, manque de préparation | Burn-out, perte de motivation |
| Inefficacité pédagogique | Temps perdu, contenu mal structuré, évaluation absente | Apprenants non formés, compétences non validées |
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*« Quelles sont les directives, les programmes, les normes d’évaluation à respecter ? »*
* - Lire les documents officiels : Programmes, référentiels, calendriers, règlements * - Poser des questions : « Quelles sont les attentes institutionnelles pour cette session ? » * - Cartographier les contraintes : Temps, ressources, évaluation, compétences à valider
*« À la fin de cette session, les apprenants seront capables de… »*
* - Utiliser la méthode SMART : Spécifiques, Mesurables, Atteignables, Réalistes, Temporels * - Aligner sur les compétences : Quelle compétence du référentiel est visée ? * - Communiquer clairement : « Voici ce que vous allez apprendre aujourd’hui »
*« Qu’ai-je à ma disposition ? Et qu’est-ce que je peux demander ? »*
* - Lister les ressources : Matériel, outils, personnel, temps, budget * - Identifier les manques : « Je n’ai pas d’accès à ce logiciel — comment le contourner ? » * - Demander du soutien : « Est-ce que je peux avoir un assistant pour cette session ? »
*« 90 minutes pour cette session — comment les répartir entre théorie, pratique, évaluation ? »*
* - Découper en blocs : Introduction (10 min), Théorie (30 min), Pratique (40 min), Évaluation (10 min) * - Prévoir des marges : 5-10 min de buffer pour les imprévus * - Adapter en cours de route : « On a pris du retard — on réduit la pratique de 5 min »
*« Comment vais-je vérifier que les apprenants ont atteint les objectifs ? »*
* - Choisir le type d’évaluation : Formative (feedback), Sommative (validation), Diagnostique (départ) * - Lier à l’objectif : Si l’objectif est de « réaliser une commande », l’évaluation est une pratique * - Communiquer les critères : « Vous serez évalués sur la justesse de la commande et la clarté de votre explication »
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*« Pour planifier sommairement une session, je me demande : »*
* - Comment je peux identifier les directives institutionnelles dès le début ? * - Comment je peux définir des objectifs clairs et mesurables ? * - Comment je peux évaluer les ressources disponibles avec réalisme ? * - Comment je peux allouer le temps avec flexibilité ? * - Comment je peux prévoir une évaluation cohérente avec les objectifs ?
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À expérimenter : * - [ ] Utiliser un template de planification sommaire (QQQQCQO + cadre + objectifs + ressources + temps + évaluation) * - [ ] Créer une check-list des directives institutionnelles pour chaque formation * - [ ] Intégrer un moment de rétroaction sur la planification après chaque session
À approfondir : * - [ ] Théorie de la planification pédagogique (Backward Design, Wiggins & McTighe) * - [ ] Gestion de projet en formation (méthodes agiles, Kanban) * - [ ] Évaluation formative et sommative (Bloom, Anderson)
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Page mise à jour le {{date | Auteur : [Eugénie Decré] | Version : 1.0}}