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🛠️ Carnet : A1 — Cadre institutionnel de l’accompagnement
« Vous n’êtes pas seulement un·e formateur·rice — vous êtes un·e accompagnateur·rice. Et cela change tout. »
📌 Informations rapides
- Page parente : Carnet A1 —
- Module concerné : Module MDA — Accompagnement
- Sous-dimension : Cadre institutionnel de l’accompagnement
🎯 Objectif de cette fiche
Intégrer le cadre institutionnel de l’accompagnement dans vos réflexions et pratiques pédagogiques, pour créer un espace d’apprentissage inclusif, bienveillant, et centré sur la personne.
📌 Pourquoi c’est utile pour vous, formatrice ?
Vous accompagnez des apprenant·e·s divers·e·s, avec des parcours, besoins, et vulnérabilités différents. Vous devez adapter votre posture, votre langage, vos méthodes, pour respecter, écouter, et soutenir chacun·e. Vous êtes à la fois formateur·rice et accompagnateur·rice — ce qui demande une réflexion éthique, relationnelle, et institutionnelle.
🧩 Points clés à retenir — pour votre pratique
1. L’accompagnement, c’est un processus — pas un acte isolé
→ Intégrez-le dans votre projet pédagogique :
- - Dès l’accueil, posez les bases d’une relation contractuelle informelle (liberté, clarté, réciprocité).
- - Évitez l’emprise : ne dictez pas, ne jugez pas, ne contrôlez pas — soutenez, écoutez, libérez.
2. Vous êtes un·e accompagnateur·rice — pas seulement un·e formateur·rice
→ Votre rôle évolue :
- - De transmetteur·rice de savoirs → à coach, facilitateur·rice de sens, développeur·se de talents.
- - Adaptez votre posture selon les besoins :
- - Macro : aider à se repérer dans un monde en recomposition.
- - Méso : faire le lien entre la formation et la pratique.
- - Micro : favoriser la réflexion, la découverte de soi, la construction identitaire.
3. L’accompagnement repose sur une éthique d’engagement réciproque
→ Créez un contrat moral avec vos apprenant·e·s :
- - Clarté : rôle, objectif, durée, limites.
- - Liberté : choix, consentement, autonomie.
- - Proximité affective : écoute, bienveillance, confiance.
4. Utilisez des méthodes centrées sur l’expérience
→ Pour favoriser la prise de sens et la construction identitaire :
- - Travail sur des cas réels → ancrez l’apprentissage dans le vécu.
- - Théorisation de l’expérience → aidez à transformer l’action en apprentissage.
- - Récits de vie / mémoires professionnels → donnez du sens aux parcours.
5. Adaptez votre accompagnement aux besoins spécifiques
→ Chaque apprenant·e est unique :
- - Aspirations : qu’est-ce qui le/la motive ?
- - Difficultés : quels sont ses freins ?
- - Besoins : qu’est-ce qu’il/elle cherche à développer ?
- - → Utilisez un langage inclusif, respectueux, bienveillant.
6. Favorisez l’autonomie — pas la dépendance
→ L’accompagnement ne doit pas créer de dépendance, mais rétablir l’autonomie :
- - Aidez à mobiliser les ressources internes.
- - Encouragez à trouver ses propres solutions.
- - Ne justifiez pas les erreurs — projetez dans le futur.
7. Créez un espace sécurisé — pour rompre l’isolement
→ Beaucoup d’apprenant·e·s viennent avec :
- - Doute, désorientation, peur de l’échec.
- - → Offrez :
- - Chaleur affective → écoute, présence, confiance.
- - Récits partagés → échanges, pairs, réseaux.
- - Sens → aidez à relier l’apprentissage à leur identité, leurs valeurs.
8. Intégrez les 3 savoirs — pour un apprentissage équilibré
→ Dans vos séances, travaillez :
- - Savoir (théorique) → contenus, concepts.
- - Savoir-faire (pratique) → outils, méthodes, mises en œuvre.
- - Savoir-être (social) → relations, émotions, valeurs, confiance en soi.
🛠️ Outils pratiques à intégrer dans vos séances
| Outil | Objectif | Exemple d’application |
|---|---|---|
| Contrat d’accompagnement informel | Clarifier les attentes, les rôles, les limites | Au début de la formation : “Qu’attendez-vous de moi ? Quel est votre objectif ? Quelles sont vos limites ?” |
| Récit de vie / parcours professionnel | Donner du sens, reconstruire l’identité | “Racontez-moi votre parcours — quels sont les moments clés ? Qu’est-ce qui vous a marqué ?” |
| Théorisation de l’expérience | Transformer l’action en apprentissage | “Qu’avez-vous appris de cette situation ? Comment pourriez-vous l’appliquer ailleurs ?” |
| Carte mentale des besoins | Identifier les aspirations, difficultés, besoins | “Sur cette carte, notez vos 3 aspirations, vos 3 difficultés, vos 3 besoins.” |
| Miroir réflexif | Favoriser la découverte de soi | “Qu’est-ce que vous avez découvert sur vous-même aujourd’hui ? Qu’est-ce qui vous a surpris ?” |
| Réseau de pairs | Créer des échanges, des solidarités | “Formez des binômes — partagez vos défis, vos réussites, vos questions.” |
📝 Questions de réflexion personnelle — pour vous, formatrice
*« Pour intégrer le cadre institutionnel de l’accompagnement, je me demande : »*
- - Quel est mon contrat moral avec mes apprenant·e·s ?
- - Comment je crée un espace sécurisé, bienveillant, et inclusif ?
- - Comment j’adapte ma posture selon les besoins de chacun·e ?
- - Comment je favorise l’autonomie — sans créer de dépendance ?
- - Comment je travaille les 3 savoirs — théorique, pratique, social — dans mes séances ?
- - Comment je m’ajuste, me réfléchis, reste authentique — dans ma pratique ?
📚 Références clés (APA 7e édition)
Boulayoune, M. (s.d.). *Mise en perspective et cadre institutionnel de l’accompagnement*. [Document non publié ou mémoire de formation]. Consulté via Zotero, ID : Z42DYDVJ.
Desjeux, D. (2004). *L’accompagnement : un rôle en évolution*.
Le Bouëdec, G. (2002). *L’accompagnement : un besoin de sens dans un monde désorienté*.
Boutinet, J.-P. (2002). *L’injonction au projet : un besoin d’accompagnement*.
Devillard, P. (2001). *Le coaching : un outil pour le développement des compétences*.
Wikipedia. (s.d.). *Coaching*.
*Note : Si vous avez accès à la date exacte ou au lieu de publication, complétez les références.*
🧭 Pour aller plus loin
- - Créez un carnet de réflexion personnelle — pour noter vos observations, vos ajustements, vos réussites.
- - Partagez vos pratiques avec d’autres formatrices — pour échanger, apprendre, grandir.
- - Intégrez ces principes dans votre projet pédagogique — pour créer un accompagnement cohérent, éthique, et efficace.
📊 Schéma visuel — Cadre institutionnel de l’accompagnement (pour formatrice)
graph TD
A[Accompagnement] --> B[1. Votre rôle]
A --> C[2. Le cadre]
A --> D[3. Les méthodes]
A --> E[4. L’adaptation]
A --> F[5. L’autonomie]
A --> G[6. L’espace sécurisé]
A --> H[7. Les 3 savoirs]
A --> I[8. Outils pratiques]
B --> B1[De transmetteur → coach, facilitateur, développeur]
B --> B2[Adaptez votre posture : macro / méso / micro]
B --> B3[Ne pas imposer — accompagner, soutenir, libérer]
C --> C1[Contrat moral : liberté, clarté, proximité affective]
C --> C2[Engagement réciproque]
D --> D1[Travail sur des cas réels]
D --> D2[Théorisation de l’expérience]
D --> D3[Récits de vie]
E --> E1[Aspirations, difficultés, besoins]
E --> E2[Langage inclusif, bienveillant]
F --> F1[Mobilisez les ressources internes]
F --> F2[Encouragez à trouver ses propres solutions]
F --> F3[Projetez dans le futur]
G --> G1[Chaleur affective]
G --> G2[Récits partagés]
G --> G3[Sens → identité, valeurs]
H --> H1[Savoir : théorique]
H --> H2[Savoir-faire : pratique]
H --> H3[Savoir-être : social]
I --> I1[Contrat informel]
I --> I2[Récit de vie]
I --> I3[Théorisation]
I --> I4[Carte mentale]
I --> I5[Miroir réflexif]
I --> I6[Réseau de pairs]
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