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Table des matières
🎯 Compétence B3 : Utiliser les médias basés sur la technologie
“Le format distanciel permet une meilleure visibilité des pratiques individuelles, favorise les échanges et réduit le stress lié à la proximité physique.” – Rogers, C. (1980)
Liens rapides :
B3 Utiliser les médias basés sur la technologie
- Vue d'ensemble des applications et des tendances
- Droits d'auteur, d'utilisation et de valorisation (Creative Commons)
- Sélectionne et/ou crée du matériel d'enseignement analogue ou numérique.
- Utilise des médias variés de manière axée sur les objectifs.
- Se sert correctement des applications, auxiliaires et appareils.
Cette fiche vise à aider le/la formateur·rice à dépasser l'aspect purement technique pour se concentrer sur la plus-value pédagogique. Il s'agit de savoir pourquoi et comment utiliser un outil pour faciliter l'appropriation des savoirs.
- Quel critère guide votre choix pour un nouveau média ?
- Avez-vous vécu une situation où la technologie a freiné l'apprentissage ?
- Comment assurez-vous l'inclusivité avec des outils numériques ?
- Comment évaluez-vous l'efficacité réelle d'un média ?
- Comment gérez-vous les imprévus techniques (panne, connexion) ?
- Quelles stratégies pour passer de l'usage passif à l'usage acteur ?
📋 Plan de développement et preuves
Sélectionner des outils numériques pertinents (modèle SAMR)
Concevoir un environnement numérique de travail pour la pratique à distance
Analyser l'impact du distanciel sur la visibilité des pratiques
Mettre en place des stratégies anti-distraction en synchrone
Intégrer des principes de sobriété numérique
Documenter une séquence hybride dans le portfolio
🎯 Définition et Enjeux
La compétence B3 consiste à intégrer judicieusement les médias et technologies numériques (outils collaboratifs, LMS, IA) dans le processus d'apprentissage. Au-delà de la maîtrise technique, il s'agit d'opérer des choix didactiques éclairés pour enrichir l'expérience, favoriser l'accessibilité et adapter les modalités (présentiel, distanciel, hybride).
🔍 Objectifs :
- Choisir des médias adaptés (SAMR).
- Maîtriser les environnements à distance.
- Favoriser l'engagement numérique.
- Garantir une approche éthique et sobre.
💡 Contexte :
- Visioconférence synchrone.
- Blended Learning.
- Simulateurs et labos virtuels.
- Outils collaboratifs temps réel.
🧩 Dimensions de la compétence
| Dimension | Lien vers carnet | Lien vers portfolio |
|---|---|---|
| 📊 Modèles ASPID | 📖 Détail | 📎 Preuve |
| 📊 Modèles d'intégration (SAMR, TPACK) | 📖 Détail | 📎 Preuve |
| 💻 Environnements distanciels | 📖 Détail | 📎 Preuve |
| 👁️ Visibilité des pratiques | 📖 Détail | 📎 Preuve |
| 🧠 Gestion de l'attention | 📖 Détail | 📎 Preuve |
| 🤝 Interactions en ligne | 📖 Détail | 📎 Preuve |
| 🌱 Sobriété numérique | 📖 Détail | 📎 Preuve |
| 🛠️ Panorama des outils | 📖 Détail | 📎 Preuve |
💡 Navigation : “Détail” pour la théorie, “Preuve” pour la pratique.
🛠️ Panorama des Outils Numériques (Référentiel Souverain)
Ce tableau de référence pour la compétence B3 privilégie les outils souverains (Suisse, Europe, Open Source). La colonne “Statut” indique clairement les alternatives éthiques aux géants du numérique (GAFAM).
| Nom de l'outil | Description | Utilisé pour / Plus-value | Alternative GAFAM / Statut | Lien |
|---|---|---|---|---|
| === 🇨🇭 Écosystème Infomaniak (Suisse) | ||||
| kMeet | Visioconférence sécurisée, illimitée et intégrée. | Classes virtuelles, webinaires, sous-groupes. Respect strict RGPD/LOPD. | 🟢 Suisse / Alt. à Zoom, Teams, Meet | infomaniak.com/kmeet |
| FormSurvey | Créateur de formulaires et sondages avancés. | Enquêtes, quiz, inscriptions, recueil de besoins. Données en Suisse. | 🟢 Suisse / Alt. à Google Forms, Typeform | infomaniak.com/formsurvey |
| Euria | Assistant IA Éthique, Responsable et Autonome. | Scénarisation, synthèse, analyse de besoins. Données traitées en Suisse. | 🟢 Suisse / Alt. à ChatGPT, Copilot | infomaniak.com/euria |
| SwissTransfer | Transfert de fichiers volumineux (50 Go). | Partage de productions lourdes (vidéos, dossiers) sans inscription. | 🟢 Suisse / Alt. à WeTransfer | swisstransfer.com |
| === 🇪🇺 Outils Européens & Souverains | ||||
| Digipad (La Digitale) | Pad collaboratif éthique et sécurisé. | Murs virtuels, brainstorming, galeries de productions. | 🟢 EU (Open Source) / Alt. à Padlet, Google Docs | digipad.app |
| Digiquiz (La Digitale) | Créateur de quiz éthique et simple. | Quiz rapides, évaluation formative sans tracking. | 🟢 EU (Open Source) / Alt. à Kahoot, Google Forms | digiquiz.app |
| Wooclap | Plateforme d'interaction (Belgique). | Sondages, nuages de mots, questions ouvertes en temps réel. | 🟢 Europe (BE) / Alt. à Mentimeter, Slido | wooclap.com |
| OpenBoard | Tableau blanc interactif (Logiciel local). | Cours magistraux, annotation PDF, enregistrement de leçons. | 🟢 Open Source / Alt. à Jamboard, Miro (Local) | openboard.ch |
| Framindmap | Cartes mentales (Framasoft, FR). | Structuration d'idées, brainstorming visuel. | 🟢 EU (Open Source) / Alt. à MindMeister | framindmap.org |
| BigBlueButton | Visioconférence Open Source (Souvent intégré à Moodle). | Classes virtuelles, tableaux blancs, salles de sous-groupes. | 🟢 Open Source / Alt. à Zoom, Teams | bigbluebutton.org |
| H5P | Plugin de contenus interactifs. | Vidéos interactives, jeux de mémoire, présentations dans Moodle. | 🟢 Open Source / Alt. à Articulate Storyline | h5p.org |
| OBS Studio | Capture d'écran et streaming (Logiciel local). | Création de capsules vidéo, tutoriels, directs. | 🟢 Open Source / Alt. à Loom, Camtasia | obsproject.com |
| === 🌍 Outils Spécialisés (Privés mais pertinents) | ||||
| Wayground (ex-Quizizz) | Quiz ludifiés et vidéos interactives. | Gaming quiz, évaluation formative engageante. | 🟡 Privé / Alt. à Kahoot! | wayground.com |
| Miro | Tableau blanc collaboratif infini. | Design thinking, cartographie complexe, travail d'équipe. | 🟡 Privé (Serveurs EU) / Alt. à Microsoft Whiteboard | miro.com |
| Napkin.ai | IA générative pour la visualisation. | Transformation texte vers schémas/diagrammes automatiques. | 🟡 Privé (US) / Alt. à SmartArt Microsoft | app.napkin.ai |
| WeDesign | Outil de conception visuelle. | Maquettes, storyboards, structuration visuelle de projets. | 🟢 Suisse/EU / Alt. à Canva | wedesign.ch |
| Socratice | Outil de questionnement et réflexion critique. | Débat mouvant numérique, stimulation de la pensée critique. | 🟢 Souverain / Outil spécifique | socratice.com |
| ClassroomScreen | Tableau de bord de classe visuel. | Gestion du temps, bruit, consignes, tirage au sort. | 🟢 Indépendant / Pas d'équivalent GAFAM direct | classroomscreen.com |
| === ⚠️ Outils GAFAM (À utiliser avec discernement) | ||||
| NotebookLM | Assistant de synthèse documentaire (IA). | Analyse de longs textes, création de FAQ, “audio overview”. | 🔴 Google - Anonymiser les données impérativement | notebooklm.google.com |
| ChatGPT | Assistant conversationnel polyvalent. | Idéation, scénarisation, aide au code, traduction. | 🔴 OpenAI (Microsoft) - Anonymiser les données | chatgpt.com |
| Moodle | LMS Open Source (Standard mondial). | Centralisation des ressources, devoirs, forums, suivi. | 🟢 Open Source / Alt. à Google Classroom, Canvas | moodle.org |
Conseil B3 : Pour une formation souveraine, privilégiez la suite Infomaniak (kMeet, FormSurvey, Euria) couplée aux outils de La Digitale. Réservez les outils 🔴 rouges aux usages où aucune alternative n'existe, en veillant à ne jamais y importer de données personnelles d'apprenants.
Légende des statuts :
- 🟢 Souverain / Open Source : Recommandé en priorité (Hébergement EU/CH, données protégées).
- 🟡 Privé / Spécialisé : Utile pour des fonctions spécifiques, vérifier les CGU (Serveurs souvent en Europe).
- 🔴 GAFAM / Big Tech : Puissant mais vigilant sur les données. À éviter pour les données sensibles ou à utiliser en mode “anonyme”.
🧠 Réflexion Stratégique
L'intégration des médias technologiques transforme la dynamique pédagogique. Comme le souligne Carl Rogers (1980), le distanciel peut favoriser un climat de sécurité psychologique : meilleure visibilité des pratiques individuelles sans le stress de la proximité physique (“regard par-dessus l'épaule”).
Cependant, ce format impose une vigilance accrue sur les risques de distraction et exige une écoute active renforcée. L'enjeu n'est pas d'accumuler les outils, mais de choisir ceux qui servent la pédagogie active.
Le principe clé : “La technologie doit être invisible au service de la relation et de l'apprentissage, jamais une barrière.”
Diagramme de décision (Modèle SAMR)
📂 Preuves et Réalisations (Portfolio)
Contexte : Formation technique avec manipulation de logiciels serveurs. Action : Serveur de labo accessible à distance + Animation via Teams. Résultat : Meilleure visibilité des écrans, feedback précis sans intrusion physique, réduction du stress. Lien : Voir le scénario
Contexte : Atelier de conception pédagogique. Action : Sélection d'outils La Digitale et CRFBA. Application des principes de sobriété (Stéphanie Courgey). Résultat : Dispositif léger, accessible, respectueux des données et de l'environnement. Lien : Voir la grille de sélection
Contexte : Comparaison présentiel vs distanciel. Action : Recueil de feedbacks sur la sécurité psychologique (Rogers). Rituels de recentrage. Résultat : Validation que le distanciel bien animé favorise une pédagogie active inclusive. Lien : Voir le rapport
📚 Bibliographie & Ressources
- Ouvrages :
- Rogers, C. (1980). *Le développement de la personnalité*.
- Bates, A.W. (2023). *Enseigner à l'ère numérique*.
- *Traité de la e-formation des adultes*.
- Ressources en ligne :
- La Digitale : Outils libres.
- CRFBA : Ressources formation de base.
- Ludomag : Numérique éducatif.
- Articles :
- Courgey, S. *Allier pédagogie E-learning et sobriété numérique*.
- Cristol, D. *Quelles innovations numériques privilégier ?* Blog
🧭 Navigation de retour
Liens rapides :
Page mise à jour le {{date | Auteur : Eugénie Decré | Version : 1.0 - Compétence B3}}