📚 Carnet : C3 — Auto-formation : Apprendre pour évoluer
« Apprendre, ce n’est pas accumuler du savoir — c’est transformer ma pratique pour mieux accompagner. »
📌 Informations rapides
- Page parente : Carnet C3 — Qualité
- Module concerné : Module MDA — Accompagnement
- Dimension liée : C3.3 — Auto-formation
- Compétences liées : C3 (Développer et garantir sa propre qualité), C2 (Réfléchir sur ses valeurs)
🎯 Objectif de cette fiche
- Développer la capacité à s’auto-former de manière ciblée, réflexive et efficace — pour transformer sa pratique en réponse aux observations et évaluations, en s’appuyant sur des sources variées (MOOC, lectures, observation, supervision) — et en intégrant le modèle des 3 zones de Senninger pour cibler l’apprentissage selon les besoins des apprenants et les défis de la pratique.
🧭 Résumé thématique
- Apprendre, ce n’est pas accumuler du savoir — c’est transformer ma pratique pour mieux accompagner.
- L’auto-formation est le moteur de l’amélioration continue — elle permet de répondre aux besoins identifiés lors de l’observation et de l’évaluation.
- Mon rôle : devenir un apprenant de ma propre pratique — en choisissant des ressources pertinentes, en expérimentant, en intégrant, et en évaluant l’impact — en utilisant le modèle de Senninger pour cibler l’apprentissage selon les zones des apprenants.
*« Apprendre, ce n’est pas accumuler du savoir — c’est transformer ma pratique pour mieux accompagner. »*
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🧩 Situation problème : Auto-formation non ciblée ou absente
*Je me forme de manière générale — sans lien avec mes observations ou évaluations — ce qui rend mon apprentissage inefficace et peu impactant sur ma pratique.*
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📊 Tableau des sources d’auto-formation
| Source | Description | Avantages |
|---|---|---|
| Cours en ligne (MOOC) | Formations en ligne sur des thèmes spécifiques | Accessible, flexible, varié |
| Lecture de livres / articles | Approfondissement théorique ou pratique | Profondeur, ancrage, réflexion |
| Observation de pairs | Visites, échanges, co-animation | Inspiration, validation, partage |
| Supervision / accompagnement | Accompagnement professionnel | Personnalisé, soutien, feedback |
| Expérimentation en situation | Micro-enseignement, laboratoires pédagogiques | Concret, immédiat, mesurable |
| Modèle des 3 zones de Senninger | Cadre pour cibler l’apprentissage | Contextualisé, adapté, efficace |
💡 *Chaque source a sa place — et peut être combinée pour une auto-formation complète et ciblée.*
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🛠️ Sources d’auto-formation — Détail
*Un outil flexible et varié — pour apprendre des compétences spécifiques.*
- À quoi sert-il ?
→ Acquérir des connaissances ou compétences ciblées (ex: écoute active, gestion de groupe).
- Comment l’utiliser ?
→ Identifier un besoin → chercher un MOOC → suivre → expérimenter.
- Exemple :
> *Après avoir observé que je parlais trop, j’ai suivi un MOOC sur “l’écoute active en formation” et expérimenté la technique des “30 secondes de silence” après chaque question.*
*Un outil pour approfondir, réfléchir, et ancrer sa pratique dans des théories.*
- À quoi sert-il ?
→ Comprendre les fondements de la pédagogie, des émotions, des dynamiques de groupe.
- Comment l’utiliser ?
→ Lire un livre ou article → résumer les idées clés → les appliquer dans ma pratique.
- Exemple :
> *Après avoir observé des tensions en groupe, j’ai lu “La dynamique des groupes” de Mucchielli — et j’ai intégré des rituels de début et de fin de session.*
*Un outil pour observer, apprendre, et s’inspirer de la pratique des autres.*
- À quoi sert-il ?
→ Voir comment d’autres font, s’inspirer, adapter.
- Comment l’utiliser ?
→ Visiter une session, échanger avec un pair, co-animer.
- Exemple :
> *J’ai observé un·e pair qui utilisait des cartes pour structurer les échanges — j’ai adapté cette méthode à mes sessions.*
*Un outil pour bénéficier d’un regard extérieur, d’un accompagnement ciblé, et d’un feedback constructif.*
- À quoi sert-il ?
→ Identifier des blocages, recevoir des conseils, être soutenu.
- Comment l’utiliser ?
→ Prendre un rendez-vous avec un·e superviseur, préparer les points à aborder.
- Exemple :
> *J’ai discuté avec mon superviseur de mes difficultés à gérer les silences — il m’a proposé des techniques d’animation.*
*Un outil pour tester, expérimenter, et intégrer concrètement ce que j’apprends.*
- À quoi sert-il ?
→ Appliquer immédiatement un nouvel outil ou méthode.
- Comment l’utiliser ?
→ Choisir une technique → l’expérimenter dans une session → évaluer l’impact.
- Exemple :
> *J’ai expérimenté la technique des “30 secondes de silence” — et j’ai observé une augmentation de la participation.*
*Un outil pour cibler mon auto-formation selon les besoins des apprenants et les défis de la pratique.*
- À quoi sert-il ?
→ Comprendre dans quelle zone les apprenants se trouvent — et quelles compétences je dois développer pour les accompagner.
- Comment l’utiliser ?
→ Identifier la zone dominante → choisir une ressource adaptée.
- Exemple :
> *Lors d’une session, j’ai observé que plusieurs apprenants étaient en zone de danger (silence, retrait). J’ai décidé de suivre un MOOC sur “l’accompagnement en zone de déstabilisation” — pour mieux les soutenir.*
- Tableau d’auto-formation ciblée par zone :
^ Zone ^ Besoin d’apprentissage ^ Source d’auto-formation ^ | **🟢 Confort** | Créer du défi, sortir de la routine | MOOC sur "créer de la tension pédagogique" | | **🟡 Progrès** | Renforcer l’engagement, varier les méthodes | Lecture sur "la pédagogie différenciée" | | **🔴 Danger** | Créer de la sécurité, réduire la peur | Supervision sur "l’accompagnement en crise" |
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🔄 Cycle d’auto-formation personnalisé
*Ce cycle permet de rendre l’auto-formation réactive, ciblée, et efficace — en s’ajustant en continu à la pratique.*
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💡 Mes insights personnels
*« Pour m’auto-former, je me demande : »*
- Comment je peux cibler mon auto-formation sur les besoins identifiés ?
- Quelles sources m’aident le plus à apprendre ? (MOOC, lecture, observation, etc.)
- Comment je peux intégrer ce que j’apprends dans ma pratique de manière concrète ?
- Comment le modèle de Senninger peut-il m’aider à cibler mon apprentissage ?
- Comment je peux évaluer l’impact de mon auto-formation ?
- Comment je m’ajuste, me réfléchis, reste authentique — dans mon accompagnement ?
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🌱 Pistes de développement
À expérimenter :
- [ ] Suivre un MOOC ciblé sur un besoin identifié
- [ ] Lire un livre ou article sur un thème précis
- [ ] Observer un·e pair et intégrer une technique
- [ ] Prendre un rendez-vous de supervision
- [ ] Expérimenter une nouvelle méthode dans une session
- [ ] Utiliser le modèle de Senninger pour cibler mon auto-formation
À approfondir :
- [ ] Théorie de l’auto-formation (Schön, 1983)
- [ ] Modèle des 3 zones de Senninger (2000)
- [ ] Psychologie des émotions en formation
🔗 Pages Connexes
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📚 Références (APA 7e édition)
Schön, D. A. (1983). *The reflective practitioner: How professionals think in action*. Basic Books.
Senninger, H. (2000). *Le modèle des 3 zones : Confort, Progrès, Danger*. (Oeuvre personnelle, non publiée — citée via HEFP).
Vygotsky, L. S. (1978). *Mind in society: The development of higher psychological processes*. Harvard University Press.
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