Table des matières
📸 Carnet : C3 — Auto-observation : Capturer sa pratique
« Observer ma pratique, ce n’est pas me juger — c’est me donner les moyens de la transformer. »
📌 Informations rapides
- Page parente : Carnet C3 — Qualité
- Module concerné : Module MDA — Accompagnement
- Dimension liée : C3.1 — Auto-observation
- Compétences liées : C3 (Développer et garantir sa propre qualité), C1 (Évaluer ses pratiques)
🎯 Objectif de cette fiche
- Développer la capacité à observer sa propre pratique d’enseignement — de manière systématique, objective et réflexive — pour identifier les points de tension, les forces, et les axes d’amélioration, en s’appuyant sur des outils d’auto-observation (journal, enregistrements, grilles, feedbacks).
🧭 Résumé thématique
- Observer ma pratique, ce n’est pas me juger — c’est me donner les moyens de la transformer.
- L’auto-observation est le fondement de la qualité : sans observation, pas d’analyse, pas d’ajustement, pas d’amélioration.
- Mon rôle : devenir un observateur de ma propre pratique — en utilisant des outils variés, en adoptant une posture de curiosité, et en intégrant les retours des apprenants.
*« Observer ma pratique, ce n’est pas me juger — c’est me donner les moyens de la transformer. »*
🧩 Situation problème : Observation superficielle ou absente
Je me contente de “sentir” ma pratique — sans données, sans outils, sans recul — ce qui empêche toute amélioration ciblée et durable.
📊 Tableau des outils d’auto-observation
| Outil | Description | Avantages |
|---|---|---|
| Journal de bord | Carnet d’observations quotidiennes ou par session | Réflexion profonde, mémoire des expériences |
| Enregistrements audio/vidéo | Enregistrement de sessions pour relecture | Vision objective, détection des détails |
| Grilles d’auto-observation | Grilles structurées pour observer des indicateurs | Cadrage, objectivité, comparabilité |
| Feedback des apprenants | Recueil de retours après chaque session | Perspective externe, validation des hypothèses |
💡 Chaque outil a sa place — et peut être combiné pour une observation plus complète.
🛠️ Outils d’auto-observation — Détail
*Un outil simple, puissant, et personnel — pour noter les observations, les émotions, les questions, les idées.*
- À quoi sert-il ?
→ Capturer les moments clés, les émotions, les réflexions, les questions.
- Comment l’utiliser ?
→ Écrire immédiatement après la session — sans jugement, avec curiosité.
- Exemple :
> *« Lors de la session du 05/12, j’ai remarqué que je parlais 70% du temps. Les apprenants étaient passifs. J’ai senti un malaise, mais je n’ai pas osé interrompre pour demander un feedback. »*
*Un outil objectif — pour voir et entendre ce que je ne perçois pas en direct.*
- À quoi sert-il ?
→ Observer mon langage, ma posture, mes silences, mes réactions.
- Comment l’utiliser ?
→ Enregistrer une session, puis la revoir avec une grille d’observation.
- Astuce :
→ Regarder la vidéo sans le son d’abord — pour observer les non-verbaux.
*Un outil pour observer de manière systématique — en se posant des questions ciblées.*
- Exemple de grille :
^ Indicateur ^ Observation ^ | Rythme de la session | Trop rapide / trop lent / adapté | | Équilibre parole/écoute | Je parle trop / les apprenants participent | | Gestion des temps | Respecté / dépassé / ajusté en cours | | Réactions des apprenants | Engagés / distraits / en résistance | | Gestion des émotions | J’ai reconnu / j’ai ignoré / j’ai évité |
- À quoi sert-elle ?
→ Objectiver les observations, comparer les sessions, identifier les tendances.
*Un outil pour capter la perception des apprenants — et valider ou infirmer mes hypothèses.*
- À quoi sert-il ?
→ Comprendre l’impact de ma pratique sur les apprenants.
- Comment le recueillir ?
→ Questionnaires, entretiens, feedbacks oraux, outils numériques (Mentimeter, Slido).
- Exemple de question :
> *« Qu’est-ce qui t’a le plus aidé à apprendre aujourd’hui ? »*
🧭 Critères d’observation — Ce que je cherche à observer
- Rythme, posture, langage, silence, gestes, déplacements
- Utilisation des outils (vidéos, supports, exercices)
- Gestion du temps et des transitions
- Engagement, participation, questions, énergie
- Désengagement, résistance, retrait, confusion
- Interactions entre apprenants
- Objectifs atteints / non atteints
- Contenu couvert / non couvert
- Dynamique de groupe : conforme / différente
- Points de blocage, moments de découverte, hésitations, doutes
- Émotions ressenties (par moi et par les apprenants)
💡 Mes insights personnels
*« Pour observer ma pratique, je me demande : »*
- Comment je peux observer sans juger — en adoptant une posture de curiosité ?
- Quels outils m’aident le plus à capter les détails de ma pratique ?
- Comment je peux intégrer les retours des apprenants dans mon observation ?
- Comment je peux utiliser l’observation pour alimenter mon auto-formation ?
- Comment je m’ajuste, me réfléchis, reste authentique — dans mon accompagnement ?
🌱 Pistes de développement
À expérimenter :
- [ ] Créer un journal de bord quotidien (10 min après chaque session)
- [ ] Enregistrer une session et la revoir avec une grille d’observation
- [ ] Utiliser un outil numérique pour recueillir les feedbacks des apprenants
À approfondir :
- [ ] Théorie de l’auto-observation en formation (Schön, 1983)
- [ ] Méthodes d’observation systématique (grilles, protocoles)
- [ ] Psychologie des émotions en formation
📚 Références
Schön, D. A. (1983). *The reflective practitioner: How professionals think in action*. Basic Books.
Vygotsky, L. S. (1978). *Mind in society: The development of higher psychological processes*. Harvard University Press.
🧭 Navigation
- ← Retour à la Page principale C3 — Qualité
- → Retour à la Page du Module MDA
Page mise à jour le {{date | Auteur : [Eugénie Decré] | Version : 1.0}}