« Les drivers — ces injonctions invisibles qui détruisent l’apprentissage. »

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Identifier et déconstruire les 5 drivers — pour ne pas les reproduire en formation, et pour créer un espace d’apprentissage sain, bienveillant, et humain.

Les drivers “soit parfait, fait vite, fait plaisir, soit fort, sois indispensable” sont des injonctions invisibles qui façonnent nos comportements, nos pensées, nos émotions. Dans un contexte de formation, ils peuvent devenir toxiques en poussant l’apprenant·e à se cacher, à ne pas poser de questions, à ne pas avouer ses difficultés.

Ils poussent le·la formateur·ice à “corriger”, à “montrer qu’il/elle sait”, à “ne pas perdre la face”.

Mon accompagnement, c’est l’opposé.

Pour agrémenter ma réflexion avec un brin d’humour — et de lucidité — je regarde les deux vidéos sur YouTube :

//youtu.be/GO3066S6oa0|🎥 Voir la vidéo]]

Met en avant les 5 drivers :

* > - Soit parfait

• > - Fait vite
• > - Fait plaisir
• > - Soit fort
• > - Sois indispensable

//youtu.be/3PqL9A84uBk|🎥 Voir la vidéo]]

Montre comment ces drivers se retrouvent dans l’éducation — et comment ils détruisent l’apprentissage.

• > *« Accompagner une personne sur son chemin de formation est notre quotidien. »*
• > Mais qu’est-ce que cela signifie, vraiment ?
• > Et surtout… quels pièges éviter pour ne pas tomber dans les travers montrés par les vidéos “Et tout le monde s’en fout” ?

Ces drivers, dans un contexte de formation, peuvent devenir toxiques :

• - Ils poussent l’apprenant·e à se cacher, à ne pas poser de questions, à ne pas avouer ses difficultés.
• - Ils poussent le·la formateur·ice à “corriger”, à “montrer qu’il/elle sait”, à “ne pas perdre la face”.

• - Effet : Peur de l’erreur, blocage, dévalorisation.
• - Opposé : Créer un espace où l’erreur est autorisée — sans peur.

• - Effet : Stress, précipitation, perte de qualité.
• - Opposé : Donner le temps de comprendre — sans pression.

• - Effet : Peur du conflit, dévalorisation de soi, perte d’autonomie.
• - Opposé : Valoriser — pas plaire. Écouter — pas séduire.

• - Effet : Peur de la vulnérabilité, dévalorisation des émotions, isolement.
• - Opposé : Accueillir les émotions — pas les cacher. Être présent — pas fort.

• - Effet : Peur de la perte, dépendance, perte d’autonomie.
• - Opposé : Rendre autonome — pas indispensable.

Je ne suis pas là pour :

• - Juger si l’apprenant·e est “assez bon·ne” → Je suis là pour l’aider à progresser.
• - Le presser de “faire vite” → Je suis là pour lui donner le temps de comprendre.
• - Lui imposer ma méthode → Je suis là pour l’écouter, et adapter ma posture.
• - Le rendre “indispensable” → Je suis là pour le rendre autonome.

Mon accompagnement est :

• - Andragogique : centré sur l’adulte, ses expériences, ses besoins, ses motivations.
• - Bienveillant : je préserve son intégrité, je ne le dévalorise pas, je ne le juge pas.
• - Utile : chaque apprentissage doit avoir un sens, une application concrète dans son travail.
• - À l’écoute : je capte ses signaux — verbaux, non verbaux, émotionnels.
• - Empathique : je me mets à sa place, je comprends ses peurs, ses frustrations, ses joies.

*« J’ai appris que les drivers ne sont pas des défauts — ce sont des mécanismes de défense. En les identifiant, je peux les déconstruire — pour créer un espace d’apprentissage sain, bienveillant, et humain. »*

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