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Table des matières
🎯 Carnet : F3 — Phases de vie d’un groupe – Postures du formateur
« Le formateur est un orchestrateur qui adapte sa posture à chaque phase du groupe — comme un chef d’orchestre ajuste son geste au mouvement de la musique. »
📌 Informations rapides
* Page parente : Carnet F3 — Intervention * Module concerné : Module MDA — Accompagnement * Dimension liée : F3.2 — Phases de vie d’un groupe – Postures du formateur
🎯 Objectif de cette fiche
Développer la capacité à identifier les phases de vie d’un groupe (Forming, Storming, Norming, Performing) et à adapter sa posture de formateur en conséquence — en s’appuyant sur les modèles de Bruce Tuckman et de Dominique Bucheton. Apprendre à circuler entre les postures (contrôle, enseignement, accompagnement, lâcher-prise, étayage) pour accompagner chaque phase avec justesse et efficacité.
🧭 Résumé thématique
Un groupe ne se construit pas en un jour — il traverse des phases naturelles décrites par Bruce Tuckman : Forming, Storming, Norming, Performing. À chaque phase, le formateur doit ajuster sa posture pour répondre aux besoins du groupe — en passant du cadre (Forming) au conflit géré (Storming), puis à la cohésion (Norming) et enfin à la performance collective (Performing). Comme un chef d’orchestre, il adapte son geste à chaque mouvement — pour guider, soutenir, libérer — sans jamais imposer.
*« Le formateur est un orchestrateur qui adapte sa posture à chaque phase du groupe — comme un chef d’orchestre ajuste son geste au mouvement de la musique. »*
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🧩 Situation problème
*Un·e formateur·ice applique la même posture tout au long de la formation — ce qui génère de la frustration, du désengagement, ou un blocage dans la progression du groupe.*
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📚 Référence théorique : Bruce Tuckman — Phases de développement du groupe
*« Les groupes traversent quatre phases : Forming, Storming, Norming, Performing. »*
Les 4 phases :
| Phase | Caractéristiques | Besoin du groupe | Posture du formateur (Bucheton) |
|---|---|---|---|
| ——- | —————- | —————— | ——————————- |
| 1. Forming | Découverte, politesse, recherche de repères | Cadre, sécurité, clarté | Contrôle + Enseignement |
| 2. Storming | Conflits, résistances, rivalités | Écoute, régulation, espace de parole | Accompagnement + Contrôle |
| 3. Norming | Cohésion, règles partagées, confiance | Soutien, valorisation, autonomie | Étayage + Lâcher-prise |
| 4. Performing | Efficacité, collaboration, résultats | Autonomie, feedback, innovation | Lâcher-prise + Étayage |
*Tuckman, B. W. (1965). Developmental sequence in small groups. Psychological Bulletin, 63(6), 384–399.*
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=== 📊 Correspondance Phases / Postures — Tableau d’ajustement
| Phase | Besoin du groupe | Posture(s) du formateur | Exemple d’intervention |
|---|---|---|---|
| ——- | —————- | ———————— | ———————— |
| Forming | Cadre, sécurité, clarté | Contrôle + Enseignement | « Voici le programme, les règles, et les objectifs — nous allons commencer par une présentation » |
| Storming | Écoute, régulation, espace de parole | Accompagnement + Contrôle | « Je vois que vous avez des points de vue différents — prenons le temps de les écouter tous » |
| Norming | Cohésion, confiance, autonomie | Étayage + Lâcher-prise | « Vous avez bien travaillé ensemble — je vous laisse avancer en autonomie sur ce point » |
| Performing | Efficacité, collaboration, résultats | Lâcher-prise + Étayage | « Vous êtes en pleine dynamique — je suis là si besoin, mais je vous fais confiance » |
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=== 🧑🏫 Stratégies d’ajustement selon la phase ===
🎯 Stratégie 1 : Forming — Poser le cadre avec clarté
« Bienvenue — voici les règles, le programme, et les objectifs. »
* - Annoncer clairement : Règles, temps, objectifs, rôles * - Utiliser la posture de contrôle : Cadrer, structurer, sécuriser * - Intégrer l’enseignement : Présenter les contenus, les méthodes
🎯 Stratégie 2 : Storming — Gérer les conflits avec bienveillance
« Je vois que vous avez des points de vue différents — prenons le temps de les écouter tous. »
* - Adopter la posture d’accompagnement : Écouter, relancer, reformuler * - Utiliser la posture de contrôle : Cadrer les échanges, éviter les dérives * - Créer un espace sécurisant : « Ici, on peut parler sans être jugé·e »
🎯 Stratégie 3 : Norming — Favoriser la cohésion et l’autonomie
« Vous avez bien travaillé ensemble — je vous laisse avancer en autonomie sur ce point. »
* - Passer en posture d’étayage : Soutenir juste ce qu’il faut * - Utiliser la posture de lâcher-prise : Faire confiance, se retirer * - Valoriser les interactions : « Votre collaboration a permis de progresser »
🎯 Stratégie 4 : Performing — Libérer la performance collective
« Vous êtes en pleine dynamique — je suis là si besoin, mais je vous fais confiance. »
* - Adopter la posture de lâcher-prise : Ne pas intervenir, laisser faire * - Utiliser la posture d’étayage : Aider ponctuellement, pointer l’essentiel * - Donner du feedback : « Ce que vous avez produit est excellent — bravo »
💡 Mes insights personnels
« Pour ajuster mes postures selon les phases du groupe, je me demande : »
* - Comment je peux identifier la phase actuelle du groupe ? * - Comment je peux passer d’une posture à l’autre sans rupture ? * - Comment je peux créer un climat propice à chaque phase ? * - Comment je peux utiliser Tuckman et Bucheton pour guider mes choix ? * - Comment je m’ajuste, me réfléchis, reste authentique — dans mon accompagnement ?
🌱 Pistes de développement
À expérimenter : * - [ ] Journal des phases du groupe (avec posture utilisée et résultat) * - [ ] Observation entre pairs avec grille des phases/postures * - [ ] Carte mentale des phases pour une formation
À approfondir : * - [ ] Théorie de Tuckman (Forming, Storming, Norming, Performing) * - [ ] Théorie du “Multi-Multi-Multi” (Bucheton) * - [ ] Psychologie des groupes (Bion, Yalom)
🔗 Pages Connexes
🧭 Navigation
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📚 Références (APA 7e édition)
Bucheton, D. (2009). L’agir enseignant : des gestes professionnels ajustés. Octarès Éditions.
Tuckman, B. W. (1965). Developmental sequence in small groups. Psychological Bulletin, 63(6), 384–399. https://doi.org/10.1002/9780470693592.ch10
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