*« Une intervention pertinente est celle qui répond à la demande cachée du groupe, pas seulement à son symptôme apparent. »*

• Liens entre l’approche didactique (objectifs, méthodes) et les processus de groupe qu'elle génère.
• Conflits, troubles, oppositions : typologie, causes profondes et stratégies d’intervention différenciées.
• Répertoire d'interventions : du micro-recadrage non verbal à la médiation structurée.

• Génère des hypothèses pertinentes sur la situation du groupe et formule des options d’interventions possibles en fonction de cette analyse.
• Justifie le choix de l’intervention ou des interventions effectuées par des arguments liés à la théorie des groupes, à la pédagogie ou au contexte.
• Vise, à travers ses interventions, le développement de la situation du groupe (autonomie, maturité, capacité à gérer ses propres processus) et pas seulement la résolution ponctuelle d'un problème.

• Comment faites-vous le tri, dans le feu de l'action, entre plusieurs hypothèses possibles sur la cause d'un dysfonctionnement groupal pour choisir l'intervention la plus adaptée ?
• Pouvez-vous citer un exemple où vous avez choisi de ne pas intervenir directement sur un conflit, et quelles ont été les conséquences de ce non-agir délibéré sur le développement du groupe ?
• Comment évaluez-vous, après coup, si votre intervention a réellement servi le développement à long terme du groupe, et pas seulement apaisé une tension immédiate ?

Avant d'intervenir, se poser la **question du timing** : Est-ce le bon moment ? Le groupe est-il prêt à recevoir cette intervention ?

Formuler au moins **deux hypothèses** alternatives sur la cause d'un problème avant de choisir une intervention.

Privilégier les **interventions qui responsabilisent le groupe** ("Comment pourriez-vous régler cela ?") plutôt que celles qui le prennent en charge ("Voici ce qu'il faut faire").

Prévoir et justifier mentalement (ou dans un journal) **plusieurs options d'intervention** pour une même situation, avec leurs avantages et risques.

Approche qui considère que les problèmes dans un groupe (conflits, blocages) sont maintenus par des tentatives de solutions inefficaces. L'intervention vise à briser ce cercle vicieux en introduisant un changement dans le *pattern* d'interaction, souvent par une action paradoxale ou inattendue.

• À quoi sert-il ? → Résoudre des problèmes relationnels récurrents et apparemment insolubles (ex: un membre toujours en opposition, un sous-groupe exclu). Il évite de blâmer les individus et cible le système.
• Comment l’utiliser ? → Identifier la séquence répétitive (ex: Provocation → Réprimande → Justification → Provocation…). Prescrire ou modéliser un comportement qui brise la séquence (ex: au lieu de réprimander, valider partiellement l'opposition : “Tu as raison de souligner que cet exercice peut sembler inutile, c'est un risque. Comment pourrions-nous le rendre plus pertinent *ensemble* ?”).
• Exemple : Face à un “bouffon” qui perturbe pour obtenir de l'attention, au lieu de le réprimander (ce qui alimente le jeu), lui confier un rôle sérieux et valorisant (distribuer des documents, synthétiser un point) peut briser le pattern.