L’enseignant est un funambule qui avance sur un fil tendu entre plusieurs exigences contradictoires. Son expertise, c’est de ne pas tomber, et parfois même, de danser. Dominique Bucheton

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• Module concerné : Module MDA — Accompagnement  

Comprendre et intégrer la théorie du “Formateur Multi-Multi-Multi” de Dominique Bucheton pour penser et agir la complexité de l’accompagnement pédagogique. Apprendre à gérer simultanément les temporalités, espaces et préoccupations, à circuler entre les postures professionnelles, et à ajuster son agir en temps réel pour un accompagnement plus réactif, fluide et efficace.

Le formateur est un acrobate professionnel qui doit jongler avec trois dimensions de multiplicité : temporalité, spatialité, préoccupations. Il circule constamment entre cinq postures (contrôle, enseignement, accompagnement, lâcher-prise, étayage), en les ajustant en temps réel selon les besoins du groupe, du moment et du contexte. Cette théorie dédramatise la complexité, donne des outils d’analyse, et valorise l’expertise professionnelle de l’accompagnateur.

Un·e formateur·ice se sent débordé·e, en conflit avec ses propres attentes ou celles du groupe, parce qu’il/elle n’a pas conscience des multiples dimensions qu’il/elle gère simultanément, ni des postures qu’il/elle doit activer et ajuster.

<accordion> <accordion-item title=" 📚 Fondements théoriques Bucheton, D. (2009)."> Le formateur assume plusieurs rôles simultanément qui s'articulent selon trois niveaux de multiplicité : **Multi-fonctions :** Expert : Transmet des connaissances techniques Facilitateur : Anime les échanges et processus Mentor : Accompagne le développement personnel Gestionnaire : Organise le temps, les ressources Évaluateur : Mesure les progrès **Multi-contextes :** Mon rôle change selon le moment, le groupe, la situation Adaptation continue aux besoins émergents **Multi-identités :** Je suis à la fois moi-même, professionnel, pédagogue, accompagnant Intégration des différentes facettes identitaires </accordion-item> <accordion-item=" 🎯 Le Cœur du Concept : Le Multi-Multi-Multi> > Le formateur est un “acrobate” qui gère simultanément trois dimensions de multiplicité. ^ Dimension | Composantes | Exemple en formation | |-----------|------------|----------------------| | **1. Multi-Temporalité** | Passé (expériences), Présent (ce qui se vit), Futur (anticipation) | En écoutant une réponse (présent), le formateur pense à un exemple antérieur (passé) et prépare la prochaine question (futur). | | **2. Multi-Espatialité** | Espace proche (apprenant qui parle), Espace moyen (sous-groupe), Espace lointain (classe entière, porte qui s’ouvre…) | Regarder l’apprenant qui parle, tout en surveillant le sous-groupe à côté et en anticipant une entrée tardive. | | **3. Multi-Préoccupations (Multi-Agenda)** | Didactique, Pédagogique, Institutionnel, Éthique, Relationnel | Faire avancer les apprentissages tout en gérant le groupe, respectant les programmes, assurant l’équité et le climat. | </accordion-item> <accordion-item=" 🧘 Les 5 Postures de l’Enseignant/Formateur"> > Bucheton identifie 5 postures entre lesquelles l’enseignant circule constamment. ^ Posture | Focus | Gestes typiques | Risque | |--------|-------|---------------|--------| | **1. Posture du Contrôle** | Maintenir le cadre, les règles | Rappeler, cadrer, sanctionner | Rigidité excessive | | **2. Posture d'Enseignement** | Transmettre des savoirs | Expliquer, montrer, questionner | Centrage sur le contenu au détriment des personnes | | **3. Posture d'Accompagnement** | Suivre l’apprenant dans son processus | Observer, encourager, relancer | Passivité, non-intervention nécessaire | | **4. Posture de Lâcher-Prise** | Laisser faire, autonomiser | Se retirer, faire confiance | Désengagement | | **5. Posture d'Étayage** | Soutenir juste ce qu’il faut pour dépasser l’obstacle | Reformuler, simplifier, pointer l’essentiel | Sur-étayage (trop aider) | </accordion-item> <accordion-item=" 🔄 L’Ajustement : La Clé du Multi"> > L’ajustement = capacité à passer d’une posture à l’autre en fonction : - Des besoins des apprenants - Des obstacles rencontrés - Du contexte immédiat - Des objectifs visés > C’est : - Une orchestration consciente - Une écoute fine des signaux - Une décision professionnelle en temps réel </accordion-item> <accordion-item=" 🎭 Le Jeu des Postures" > > Bucheton parle d’un "jeu" car : - Il y a des règles (les savoirs professionnels) - Il y a de l’improvisation (l’imprévu de la classe) - Il y a des prises de risque calculées - Il y a une satisfaction professionnelle quand ça fonctionne > Analogie : Comme un joueur d’échecs qui voit plusieurs coups à l’avance tout en réagissant aux mouvements de l’adversaire. </accordion-item> <accordion-item=" 🏫 Applications pour le Formateur"> > Comment appliquer ce modèle en pratique ? **Dans la Préparation :** - Anticiper les postures probables : > « Quand j’aborderai ce point difficile, je devrai probablement basculer en posture d’étayage » > « Si le groupe est fatigué, je prévois un moment de lâcher-prise » **Dans l’Action :** - Observer les indicateurs : > Signes d’incompréhension → posture d’accompagnement > Désordre → posture de contrôle > Progression autonome → posture de lâcher-prise **Dans l’Analyse (après-coup) :** - Retracer ses ajustements : > « À quel moment suis-je passé du contrôle à l’accompagnement ? » > « Pourquoi n’ai-je pas perçu le besoin d’étayage ? » > « Mon multi-agenda était-il équilibré ? » </accordion-item> <accordion-item=" 🔍 Liens avec d'autres Théories"> ^ Théorie | Lien avec Bucheton | Exemple | |--------|-------------------|---------| | **Vygotski (ZPD)** | L’étayage correspond à l’aide dans la Zone Proximale de Développement | Le “multi” permet d’ajuster l’étayage à chaque apprenant | | **Schön (Réflexivité)** | Le formateur fait du “reflection-in-action” | Il ajuste en temps réel grâce à sa conscience professionnelle | | **Biais Cognitifs** | Risque de s’encastrer dans une posture (biais de confirmation) | Ex : Toujours contrôler par peur du désordre | </accordion-item> <accordion-item> ===== 🛠 Exercice Pratique ===== ==== Analysez une Séquence ==== - 1. Choisissez un moment de votre pratique (réel ou imaginé) - Identifiez les 3 "multi" en jeu : - Quelles temporalités ? - Quels espaces ? - Quels agendas ? - Tracez les changements de postures (ex : contrôle → accompagnement → étayage) - Évaluez : - Quel était l’ajustement le plus réussi ? - Le plus difficile ? - Rendus possibles : Carte mentale, tableau chronologique, récit réflexif avec codage couleur des postures. ---- ==== 💡 Mes insights personnels ==== > « Pour intégrer le modèle “Multi-Multi-Multi”, je me demande : » * Comment je peux prendre conscience des 3 “multi” que je gère en même temps ? * Quelles postures j’active le plus souvent et pourquoi ? * Comment je peux améliorer mon ajustement en temps réel ? * Comment je peux utiliser ce modèle pour analyser mes séances après-coup ? * Comment je m’ajuste, me réfléchis, reste authentique dans mon accompagnement ? ---- == 📚 Bibliographie == * Bucheton, D. (2009). ''L’agir enseignant : des gestes professionnels ajustés''. Octarès Éditions. * Bucheton, D., & Soulé, Y. (2009). Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe : un multi-agenda de préoccupations enchâssées. ''Éducation et didactique, 3''(3), 29–48. ==== 🧭 Navigation ====  * ← Retour à la [[carnet:h1_monrole|Carnet H1 — Mon Rôle]]  * → Retour à la [[mda:start|Page du Module MDA]] ---- {{tag>carnet H1 rôle formateur Bucheton multi-multi-multi postures ajustement ZPD}} {{footer>Page mise à jour le {{date}} | Auteur : [Eugénie Decré] | Version : 1.0}}