Expert : Transmet des connaissances techniques
  Facilitateur : Anime les échanges et processus
  Mentor : Accompagne le développement personnel
  Gestionnaire : Organise le temps, les ressources
  Évaluateur : Mesure les progrès

  Mon rôle change selon le moment, le groupe, la situation
  Adaptation continue aux besoins émergents

  Je suis à la fois moi-même, professionnel, pédagogue, accompagnant
  Intégration des différentes facettes identitaires

<accordion-item=“ 🎯 Le Cœur du Concept : Le Multi-Multi-Multi”>

> Le formateur est un “acrobate” qui gère simultanément trois dimensions de multiplicité.

^ Dimension | Composantes | Exemple en formation | |———–|————|———————-| | 1. Multi-Temporalité | Passé (expériences), Présent (ce qui se vit), Futur (anticipation) | En écoutant une réponse (présent), le formateur pense à un exemple antérieur (passé) et prépare la prochaine question (futur). | | 2. Multi-Espatialité | Espace proche (apprenant qui parle), Espace moyen (sous-groupe), Espace lointain (classe entière, porte qui s’ouvre…) | Regarder l’apprenant qui parle, tout en surveillant le sous-groupe à côté et en anticipant une entrée tardive. | | 3. Multi-Préoccupations (Multi-Agenda) | Didactique, Pédagogique, Institutionnel, Éthique, Relationnel | Faire avancer les apprentissages tout en gérant le groupe, respectant les programmes, assurant l’équité et le climat. |

</accordion-item>

<accordion-item=“ 🧘 Les 5 Postures de l’Enseignant/Formateur”>

> Bucheton identifie 5 postures entre lesquelles l’enseignant circule constamment.

^ Posture | Focus | Gestes typiques | Risque | |——–|——-|—————|——–| | 1. Posture du Contrôle | Maintenir le cadre, les règles | Rappeler, cadrer, sanctionner | Rigidité excessive | | 2. Posture d'Enseignement | Transmettre des savoirs | Expliquer, montrer, questionner | Centrage sur le contenu au détriment des personnes | | 3. Posture d'Accompagnement | Suivre l’apprenant dans son processus | Observer, encourager, relancer | Passivité, non-intervention nécessaire | | 4. Posture de Lâcher-Prise | Laisser faire, autonomiser | Se retirer, faire confiance | Désengagement | | 5. Posture d'Étayage | Soutenir juste ce qu’il faut pour dépasser l’obstacle | Reformuler, simplifier, pointer l’essentiel | Sur-étayage (trop aider) |

</accordion-item>

<accordion-item=“ 🔄 L’Ajustement : La Clé du Multi”>

> L’ajustement = capacité à passer d’une posture à l’autre en fonction :

- Des besoins des apprenants - Des obstacles rencontrés - Du contexte immédiat - Des objectifs visés

> C’est :

- Une orchestration consciente - Une écoute fine des signaux - Une décision professionnelle en temps réel

</accordion-item>

<accordion-item=“ 🎭 Le Jeu des Postures” >

> Bucheton parle d’un “jeu” car :

- Il y a des règles (les savoirs professionnels) - Il y a de l’improvisation (l’imprévu de la classe) - Il y a des prises de risque calculées - Il y a une satisfaction professionnelle quand ça fonctionne

> Analogie : Comme un joueur d’échecs qui voit plusieurs coups à l’avance tout en réagissant aux mouvements de l’adversaire.

</accordion-item>

<accordion-item=“ 🏫 Applications pour le Formateur”>

> Comment appliquer ce modèle en pratique ?

Dans la Préparation :

- Anticiper les postures probables :

> « Quand j’aborderai ce point difficile, je devrai probablement basculer en posture d’étayage » > « Si le groupe est fatigué, je prévois un moment de lâcher-prise »

Dans l’Action : - Observer les indicateurs : > Signes d’incompréhension → posture d’accompagnement > Désordre → posture de contrôle > Progression autonome → posture de lâcher-prise

Dans l’Analyse (après-coup) : - Retracer ses ajustements :

> « À quel moment suis-je passé du contrôle à l’accompagnement ? » > « Pourquoi n’ai-je pas perçu le besoin d’étayage ? » > « Mon multi-agenda était-il équilibré ? »

</accordion-item>

<accordion-item=“ 🔍 Liens avec d'autres Théories”>

^ Théorie | Lien avec Bucheton | Exemple | |——–|——————-|———| | Vygotski (ZPD) | L’étayage correspond à l’aide dans la Zone Proximale de Développement | Le “multi” permet d’ajuster l’étayage à chaque apprenant | | Schön (Réflexivité) | Le formateur fait du “reflection-in-action” | Il ajuste en temps réel grâce à sa conscience professionnelle | | Biais Cognitifs | Risque de s’encastrer dans une posture (biais de confirmation) | Ex : Toujours contrôler par peur du désordre |

</accordion-item>