📌 Informations rapides

• Page parente : Carnet H — Réfléchir
• Compétence liée : H1 — Clarifier son propre rôle et influencer en conséquence
• Module concerné : ModuleMTV
• Théories principales : Design Pédagogique Lanarès, J., Laperrouza, M., & Sylvestre, E. (2023)

  ---

  ====== La vision par le Design Pédagogique ======

  🧩 La représentation par l'objet

  Pour moi, quel objet représente le mieux ce que c’est qu’enseigner?

  

  • Pourquoi cet objet représente le mieux ce que c’est qu’enseigner pour moi?
  • En fonction de cette conception, sur quoi je mette l’accent dans mon enseignement?
  • Quelles sont mes attentes au niveau de l’apprentissage et du comportement de mes étudiant·e·s?

  Objet	Approche de l’apprentissage	Conditions pour que l’approche fonctionne
  💻 Micro-processeur	Cette approche accorde une place majeure aux processus de traitement de l’information (illustrée par le micro-processeur). Elle peut être rapprochée du courant cognitiviste.	• Structuration du contenu • Dosage information, rythme • Permettre codage multiple de l’information (visuel/auditif, images/mots, etc.) • Favoriser l’appropriation individuelle • Rappels réguliers • Mise en pratique des concepts
  🧱 Brique	La brique évoque l’idée que les connaissances se construisent à partir des précédentes. En se sens, elle peut être associée au courant constructiviste.	Mettre l’accent sur les liens • Relations aux acquis • Relations entre les thèmes, concepts, enseignements • Relations à d’autres situations • Favoriser la réflexivité, la prise de conscience
  🎨 Pâte à modeler	L’idée dans cette approche est qu'on apprend en observant un bon modèle (base du compagnonnage ou de la formation des chirurgiens par exemple).	• Accent sur aspects et étapes importantes du processus, le décomposer • Offrir des possibilités répétées de pratique avec feedback • Organiser une progression de l’apprentissage visant l’autonomie (du simple au complexe)
  🥊 Gants de boxe	Les gants illustrent la notion que les interactions et la confrontation des points de vue font évoluer les représentations. Ils peuvent être associés au socio-constructivisme.	• Interactions - Avec les étudiant·e·s - Entre les étudiant·e·s • Confrontation de points de vue, pensée critique
  🔨 Clou/marteau	Enfoncer le clou, c'est souligner le rôle de la redondance qui, avec le feedback, sont des facteurs majeurs de l'apprentissage et au cœur du behaviorisme.	• Organisation - Clarté des objectifs - Progression des étapes • Redondance • Évaluation / Feedback
  🫗 Entonnoir	L'entonnoir illustre le point de vue selon lequel, dans le processus d'apprentissage, le «maître» fait passer la connaissance à l'«élève» dans une logique de transmission.	• Qualité de la présentation - Clarté des explications et de la structure - Utilisation d'images / illustrations / exemples - Variété des supports et multi-modalité - Touche émotionnelle - Diversité des façons de présenter • Qualité du contenu - Actualité - Pertinence - Sélection
  🧭 Guide de voyage en groupe	Dans cette perspective, l'accent est mis sur le rôle de facilitation des enseignant·e·s qui cherchent à guider le processus d'apprentissage en fonction des objectifs choisis.	• Réponse aux besoins individuels • Acquisition de méthodes • Approches maïeutiques • Mettre les personnes en projets
  🌱 Arrosoir	L'arrosoir illustre la conception considérant que chaque être humain a un potentiel de développement et qu'il faut créer les conditions pour qu'il s'exprime. Elle est en lien avec une approche humaniste.	• Identifier les acquis et ajuster l'enseignement • Créer un climat de confiance • Multiplier et varier les approches, stratégies • Accorder de la place aux préférences et choix individuels

  🧩 Engagement et motivation

  graph TD C[Compétence
  Je me sens capable] V[Valeur
  C'est important pour moi] M[Motivation] C -->|×| M V -->|×| M M -->|Si C ou V = 0| Z[Motivation = 0] style M fill:#ffeb3b

  ---

  ---

  === 📚 Bibliographie === * Lanarès, J., Laperrouza, M., & Sylvestre, E. (2023). Design pédagogique : Une méthodologie de conception des formations* (2ᵉ éd.). Dunod.

  ---

  === 🧭 Navigation === * ← Retour à la compétence H — Réfléchir * → Retour à la Page du Module MTV * ← Carnet H1 — Rôle * → Mes outils pour clarifier mon rôle

  h1, monrôle, design, pédagogique

  Page mise à jour le {{date | Auteur : [Eugénie Decré] | Version : 1.0}}