« Les drivers — ces injonctions invisibles qui détruisent l’apprentissage. »

 * Page parente : h1_monrole  * Compétence liée : H1 — Clarifier son propre rôle et influencer en conséquence  * Module concerné : Module MDA — Accompagnement  * Sous-dimension : Drivers

Identifier et déconstruire les 5 drivers — pour ne pas les reproduire en formation, et pour créer un espace d’apprentissage sain, bienveillant, et humain.

Les drivers — “soit parfait, fait vite, fait plaisir, soit fort, sois indispensable” — sont des injonctions invisibles qui façonnent nos comportements, nos pensées, nos émotions. Dans un contexte de formation, ils peuvent devenir toxiques — en poussant l’apprenant·e à se cacher, à ne pas poser de questions, à ne pas avouer ses difficultés. Ils poussent le·la formateur·ice à “corriger”, à “montrer qu’il/elle sait”, à “ne pas perdre la face”.

Mon accompagnement, c’est l’opposé.

Pour agrémenter ma réflexion avec un brin d’humour — et de lucidité — je regarde les deux vidéos sur YouTube :

🎥 Voir la vidéo

Met en avant les 5 drivers :
- Soit parfait
- Fait vite
- Fait plaisir
- Soit fort
- Sois indispensable

🎥 Voir la vidéo

Montre comment ces drivers se retrouvent dans l’éducation — et comment ils détruisent l’apprentissage.

*« Accompagner une personne sur son chemin de formation est notre quotidien. »*
Mais qu’est-ce que cela signifie, vraiment ?
Et surtout… quels pièges éviter pour ne pas tomber dans les travers montrés par les vidéos “Et tout le monde s’en fout” ?

Ces drivers, dans un contexte de formation, peuvent devenir toxiques :

- Ils poussent l’apprenant·e à se cacher, à ne pas poser de questions, à ne pas avouer ses difficultés. - Ils poussent le·la formateur·ice à “corriger”, à “montrer qu’il/elle sait”, à “ne pas perdre la face”.

Mon accompagnement, c’est l’opposé.

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## 🚫 Impact des drivers en formation

- Effet : Peur de l’erreur, blocage, dévalorisation. - Opposé : Créer un espace où l’erreur est autorisée — sans peur.

- Effet : Stress, précipitation, perte de qualité. - Opposé : Donner le temps de comprendre — sans pression.

- Effet : Peur du conflit, dévalorisation de soi, perte d’autonomie. - Opposé : Valoriser — pas plaire. Écouter — pas séduire.

- Effet : Peur de la vulnérabilité, dévalorisation des émotions, isolement. - Opposé : Accueillir les émotions — pas les cacher. Être présent — pas fort.

- Effet : Peur de la perte, dépendance, perte d’autonomie. - Opposé : Rendre autonome — pas indispensable.

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## 🌱 Mon accompagnement : l’opposé des drivers

Je ne suis pas là pour :

- Juger si l’apprenant·e est “assez bon·ne” → Je suis là pour l’aider à progresser. - Le presser de “faire vite” → Je suis là pour lui donner le temps de comprendre. - Lui imposer ma méthode → Je suis là pour l’écouter, et adapter ma posture. - Le rendre “indispensable” → Je suis là pour le rendre autonome.

Mon accompagnement est :

- Andragogique : centré sur l’adulte, ses expériences, ses besoins, ses motivations. - Bienveillant : je préserve son intégrité, je ne le dévalorise pas, je ne le juge pas. - Utile : chaque apprentissage doit avoir un sens, une application concrète dans son travail. - À l’écoute : je capte ses signaux — verbaux, non verbaux, émotionnels. - Empathique : je me mets à sa place, je comprends ses peurs, ses frustrations, ses joies.

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*« J’ai appris que les drivers ne sont pas des défauts — ce sont des mécanismes de défense. En les identifiant, je peux les déconstruire — pour créer un espace d’apprentissage sain, bienveillant, et humain. »*

Ressources clés :

• Fiche outil — Grille de déconstruction des drivers
• Fiche outil — Cartes émotions
• Bibliographie H1 — Clarifier son rôle

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Page mise à jour le {{date | Auteur : [Eugénie Decré] | Version : 1.0}}