« Les drivers — ces injonctions invisibles qui détruisent l’apprentissage. »

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•  * Module concerné : Module MDA — Accompagnement
•  * Sous-dimension : Drivers

Identifier et déconstruire les 5 drivers — pour ne pas les reproduire en formation, et pour créer un espace d’apprentissage sain, bienveillant, et humain.

Les drivers — “soit parfait, fait vite, fait plaisir, soit fort, sois indispensable” — sont des injonctions invisibles qui façonnent nos comportements, nos pensées, nos émotions. Dans un contexte de formation, ils peuvent devenir toxiques — en poussant l’apprenant·e à se cacher, à ne pas poser de questions, à ne pas avouer ses difficultés. Ils poussent le·la formateur·ice à “corriger”, à “montrer qu’il/elle sait”, à “ne pas perdre la face”.

Mon accompagnement, c’est l’opposé.

Pour agrémenter ma réflexion avec un brin d’humour — et de lucidité — je regarde les deux vidéos sur YouTube :

//youtu.be/GO3066S6oa0|🎥 Voir la vidéo]]

Met en avant les 5 drivers :

* > - Soit parfait

• > - Fait vite
• > - Fait plaisir
• > - Soit fort
• > - Sois indispensable

//youtu.be/3PqL9A84uBk|🎥 Voir la vidéo]]

Montre comment ces drivers se retrouvent dans l’éducation — et comment ils détruisent l’apprentissage.

• > *« Accompagner une personne sur son chemin de formation est notre quotidien. »*
• > Mais qu’est-ce que cela signifie, vraiment ?
• > Et surtout… quels pièges éviter pour ne pas tomber dans les travers montrés par les vidéos “Et tout le monde s’en fout” ?

Ces drivers, dans un contexte de formation, peuvent devenir toxiques :

• - Ils poussent l’apprenant·e à se cacher, à ne pas poser de questions, à ne pas avouer ses difficultés.
• - Ils poussent le·la formateur·ice à “corriger”, à “montrer qu’il/elle sait”, à “ne pas perdre la face”.

• - Effet : Peur de l’erreur, blocage, dévalorisation.
• - Opposé : Créer un espace où l’erreur est autorisée — sans peur.

• - Effet : Stress, précipitation, perte de qualité.
• - Opposé : Donner le temps de comprendre — sans pression.

• - Effet : Peur du conflit, dévalorisation de soi, perte d’autonomie.
• - Opposé : Valoriser — pas plaire. Écouter — pas séduire.

• - Effet : Peur de la vulnérabilité, dévalorisation des émotions, isolement.
• - Opposé : Accueillir les émotions — pas les cacher. Être présent — pas fort.

• - Effet : Peur de la perte, dépendance, perte d’autonomie.
• - Opposé : Rendre autonome — pas indispensable.

Je ne suis pas là pour :

• - Juger si l’apprenant·e est “assez bon·ne” → Je suis là pour l’aider à progresser.
• - Le presser de “faire vite” → Je suis là pour lui donner le temps de comprendre.
• - Lui imposer ma méthode → Je suis là pour l’écouter, et adapter ma posture.
• - Le rendre “indispensable” → Je suis là pour le rendre autonome.

Mon accompagnement est :

• - Andragogique : centré sur l’adulte, ses expériences, ses besoins, ses motivations.
• - Bienveillant : je préserve son intégrité, je ne le dévalorise pas, je ne le juge pas.
• - Utile : chaque apprentissage doit avoir un sens, une application concrète dans son travail.
• - À l’écoute : je capte ses signaux — verbaux, non verbaux, émotionnels.
• - Empathique : je me mets à sa place, je comprends ses peurs, ses frustrations, ses joies.

*« J’ai appris que les drivers ne sont pas des défauts — ce sont des mécanismes de défense. En les identifiant, je peux les déconstruire — pour créer un espace d’apprentissage sain, bienveillant, et humain. »*

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