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Table des matières
🎯 Carnet : H1 — Dominique Bucheton : Le Formateur "Multi-Multi-Multi"
« L’enseignant est un funambule qui avance sur un fil tendu entre plusieurs exigences contradictoires. Son expertise, c’est de ne pas tomber, et parfois même, de danser. » — Dominique Bucheton
📌 Informations rapides
* Page parente : Carnet H1 — Rôle * Module concerné : Module MDA — Accompagnement * Dimension liée : H1.1 — Formateur “Multi-Multi-Multi” (Bucheton)
🎯 Objectif de cette fiche
Comprendre et intégrer la théorie du “Formateur Multi-Multi-Multi” de Dominique Bucheton pour penser et agir la complexité de l’accompagnement pédagogique. Apprendre à gérer simultanément les temporalités, espaces et préoccupations, à circuler entre les postures professionnelles, et à ajuster son agir en temps réel — pour un accompagnement plus réactif, fluide et efficace.
🧭 Résumé thématique
Le formateur n’est pas un rôle unique, mais un acrobate professionnel qui doit jongler avec trois dimensions de multiplicité : temporalité, spatialité, préoccupations. Il circule constamment entre cinq postures (contrôle, enseignement, accompagnement, lâcher-prise, étayage), en les ajustant en temps réel selon les besoins du groupe, du moment et du contexte. Cette théorie dédramatise la complexité, donne des outils d’analyse, et valorise l’expertise professionnelle de l’accompagnateur.
*« L’enseignant est un funambule qui avance sur un fil tendu entre plusieurs exigences contradictoires. Son expertise, c’est de ne pas tomber, et parfois même, de danser. » — Dominique Bucheton*
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🧩 Situation problème : Surcharge cognitive et manque d’ajustement en formation
*Un·e formateur·ice se sent débordé·e, en conflit avec ses propres attentes ou celles du groupe — parce qu’il/elle n’a pas conscience des multiples dimensions qu’il/elle gère simultanément, ni des postures qu’il/elle doit activer et ajuster.*
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📚 Fondements théoriques
*La théorie du “Multi-Multi-Multi” est développée par Dominique Bucheton dans son ouvrage fondateur, et enrichie par des articles complémentaires.*
📌 Bucheton, D. (2009). L’agir enseignant : des gestes professionnels ajustés. Octarès Éditions.
> Développement du modèle des “postures” et de la notion de “multi-agir”.
📌 Bucheton, D., & Soulé, Y. (2009). Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe : un multi-agenda de préoccupations enchâssées. Éducation et didactique, 3(3), 29-48.
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==== 🎯 Le Cœur du Concept : Le “Multi-Multi-Multi”
*Le formateur est un “acrobate” qui gère simultanément trois dimensions de multiplicité.*
| Dimension | Composantes | Exemple en formation |
|---|---|---|
| ———– | ———— | ———————- |
| 1. Multi-Temporalité | Passé (expériences), Présent (ce qui se vit), Futur (anticipation) | En écoutant une réponse (présent), le formateur pense à un exemple antérieur (passé) et prépare la prochaine question (futur). |
| 2. Multi-Espatialité | Espace proche (apprenant qui parle), Espace moyen (sous-groupe), Espace lointain (classe entière, porte qui s’ouvre…) | Regarder l’apprenant qui parle, tout en surveillant le sous-groupe à côté et en anticipant une entrée tardive. |
| 3. Multi-Préoccupations (Multi-Agenda) | Didactique, Pédagogique, Institutionnel, Éthique, Relationnel | Faire avancer les apprentissages tout en gérant le groupe, respectant les programmes, assurant l’équité et le climat. |
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==== 🧘 Les 5 Postures de l’Enseignant/Formateur
*Bucheton identifie 5 postures entre lesquelles l’enseignant circule constamment.*
| Posture | Focus | Gestes typiques | Risque |
|---|---|---|---|
| ——– | ——- | ————— | ——– |
| 1. Posture du Contrôle | Maintenir le cadre, les règles | Rappeler, cadrer, sanctionner | Rigidité excessive |
| 2. Posture d'Enseignement | Transmettre des savoirs | Expliquer, montrer, questionner | Centrage sur le contenu au détriment des personnes |
| 3. Posture d'Accompagnement | Suivre l’apprenant dans son processus | Observer, encourager, relancer | Passivité, non-intervention nécessaire |
| 4. Posture de Lâcher-Prise | Laisser faire, autonomiser | Se retirer, faire confiance | Désengagement |
| 5. Posture d'Étayage | Soutenir juste ce qu’il faut pour dépasser l’obstacle | Reformuler, simplifier, pointer l’essentiel | Sur-étayage (trop aider) |
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==== 🔄 L’Ajustement : La Clé du “Multi”
*L’ajustement = capacité à passer d’une posture à l’autre en fonction :*
- Des besoins des apprenants - Des obstacles rencontrés - Du contexte immédiat - Des objectifs visés
*Ce n’est pas :*
- Une superposition confuse - Un zapping aléatoire
*C’est :*
- Une orchestration consciente - Une écoute fine des signaux - Une décision professionnelle en temps réel
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#### 🎭 Le “Jeu des Postures”
*Bucheton parle d’un “jeu” car :*
- Il y a des règles (les savoirs professionnels) - Il y a de l’improvisation (l’imprévu de la classe) - Il y a des prises de risque calculées - Il y a une satisfaction professionnelle quand ça fonctionne
*Analogie : Comme un joueur d’échecs qui voit plusieurs coups à l’avance tout en réagissant aux mouvements de l’adversaire.*
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==== 🏫 Applications pour le Formateur
*Comment appliquer ce modèle en pratique ?*
Dans la Préparation : - Anticiper les postures prob