🧭 Carnet : H2 — Conception de l’enseignement et de l’apprentissage
« Réfléchir sur mes propres conceptions, valeurs et normes — pour les ajuster, les affiner, et les mettre au service de l’apprentissage. »
📌 Informations rapides
- Page parente : Carnet H — Réfléchir
- Compétence liée : H2 — Réfléchir sur les conceptions, valeurs et normes
- Module concerné : Module MDA — Accompagnement
- Sous-dimension : Conception de l’enseignement et de l’apprentissage
📚 Descriptif
H2 — Réfléchir sur les conceptions, valeurs et normes consiste à :
- Réfléchir sur sa propre conception de l’enseignement et de l’apprentissage, sur ses propres valeurs, attitudes et normes dans le contexte de son expérience et ressources spécifiques
- Formation continue, attitudes et normes
- Phases et cycles de réflexion
- Niveaux de profondeur de la réflexion
- Travail sur la biographie
- formule sa propre conception de l’enseignement/apprentissage.
- décrit des situations, interprète sur la base de jugements et expériences personnels, analyse en s’appuyant sur la théorie et catégorise professionnellement grâce à un discours critique intégrant plusieurs perspectives.
- comprend sa propre biographie comme une déterminante de la conception de l’enseignement et de l’apprentissage et du comportement en la matière.
De l’enseignement, de l’apprentissage, de la relation, du rôle du formateur·ice.
Éthique, justice, équité, bienveillance, autonomie.
Professionnelles, sociales, culturelles et leur impact sur mes pratiques.
Pour qu’elles soient alignées avec mes valeurs et mes conceptions.
Il est bénéfique de :
Et que je peux les ajuster.
Pour m’ajuster, me réfléchir, et rester authentique.
Pour créer un espace sécurisé, bienveillant, et respectueux.
Elle s’inscrit dans la compétence H (Réfléchir) et est liée aux compétences H6 (anticiper la complexité), H7 (développer une conception de la profession), H8 (intégrer la diversité).
📊 Dimensions de la compétence H2
| Dimension | Carnet | Portfolio |
|---|---|---|
| Mon rôle | h2 mon rôle | h2 mon rôle |
📖 Bibliographie
- Boulayoune, A. (s. d.). Mise en perspective et cadre institutionnel de l’accompagnement. Le cadre institutionnel comme source de contrainte.
- Le Bouëdec, G. (2002). L’accompagnement : un besoin de sens dans un monde désorienté. L’accompagnement comme réponse à la désorientation.
- Martin, J.-M., & Savary, C. (2021). Formateurs d’adultes : se professionnaliser. Éditions ESF.
- Noyé, D. & Piveteau, J. (2021). Le guide pratique du formateur. edition Eyrolles
- Schwartz, S.H. (2006). Les valeurs de base de la personne : théorie, mesures et applications. Revue française de sociologie, 47(4), 929-968. DOI: 10.3917/rfs.474.0929
- Roger Mucchielli (2019, 26ème éd.). La dynamique des groupes. Paris: ESF Editions.
- Anzieu, D., & Martin, J.-Y. (2018). La dynamique des groupes restreints. Presses Universitaires de France.
- Belbin, R. M. (1981). Management Teams: Why They Succeed or Fail. Butterworth-Heinemann. Les 9 rôles de Belbin — pour équilibrer les équipes.
💡 Réflexion personnelle
🔹 Mes conceptions évoluent
Il est bénéfique de se rappeler que mes conceptions ne sont pas immuables — elles évoluent avec mon expérience, mes rencontres, mes lectures. En les questionnant, je peux les affiner, les adapter, et les mettre au service de l’apprentissage.
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