« L’adulte postmoderne n’est pas faible — il est fragilisé par un monde qui l’oblige à se projeter, à se penser, à se justifier. Il est bénéfique de le comprendre, pour l’accompagner avec bienveillance. »

  * * Page parente : Carnet H2 — Conception de l’enseignement et de l’apprentissage

•  * Sous-dimension : Fragilités des adultes postmodernes

1. —

La sous-dimension H2 — Réfléchir sur les conceptions, valeurs et normes consiste à :

• - Identifier mes propres conceptions — de l’adulte, du projet, du temps, de l’accompagnement.
• - Réfléchir sur mes valeurs — éthique, justice, équité, bienveillance, autonomie.
• - Examiner mes normes — professionnelles, sociales, culturelles — et leur impact sur mes pratiques.
• - Adapter mes pratiques — pour qu’elles soient alignées avec mes valeurs et mes conceptions.

Il est bénéfique de :

• - Reconnaître que l’adulte postmoderne est fragilisé — par l’injonction au projet, par le mode Chronos, par la pression sociale.
• - Adapter mes méthodes — pour répondre aux besoins spécifiques de chaque apprenant·e.
• - Utiliser un langage inclusif — pour créer un espace sécurisé, bienveillant, et respectueux.
• - Me questionner régulièrement — pour m’ajuster, me réfléchir, et rester authentique.

Elle s’inscrit dans la compétence H (Réfléchir) et est liée aux compétences H6 (anticiper la complexité), H7 (développer une conception de la profession), H8 (intégrer la diversité).

« Les fragilités des adultes postmodernes ou phénomène anxiogène »
→ L’injonction de devoir sans arrêt se penser, projeter dans l’avenir — source de déstabilisation et de fragilisation, le mode Chronos.
→ Le temps n’est plus vécu comme un espace de liberté, mais comme une contrainte — le mode Chronos.

Comment penser au mieux l’articulation entre l’Accompagnement de projet et le Projet d’accompagnement ?
→ L’accompagnement ne doit pas être une contrainte, mais un espace de liberté — où l’individu peut se construire, se reconstruire, se réinventer.

Changement d’orientation avec la phase de deuil.
→ Le changement n’est pas toujours une réussite — il peut être une perte, un deuil.
→ L’accompagnement doit prendre en compte cette dimension émotionnelle — pour accompagner, pas imposer.

Les key points de son analyse :
- Le projet n’est plus une simple option — c’est une obligation sociale.
- Cette injonction peut être source d’anxiété et d’échec pour ceux qui n’arrivent pas à se projeter ou dont les projets échouent.
- Il distingue différents types de projets — professionnels, existentiels — et montre comment ils structurent notre rapport au temps.
- Il explore les conséquences psychologiques et sociales de cette “société projective”.

Autres ouvrages pertinents de J.-P. Boutinet
→ Pour approfondir la réflexion sur le projet, l’accompagnement, la société postmoderne.

*« Il est bénéfique de se rappeler que l’adulte postmoderne n’est pas faible — il est fragilisé par un monde qui l’oblige à se projeter, à se penser, à se justifier. En le comprenant, je peux l’accompagner avec bienveillance, sans jugement, en respectant son rythme, son histoire, son rapport au temps. »*

• → Retour à la Page principale H2 — Conception de l’enseignement et de l’apprentissage
• → Retour à la Page du Module MDA

Page mise à jour le {{date | Auteur : [Eugénie Decré] | Version : 1.0}}