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🧭 Carnet : H2 — Conception de l’enseignement et de l’apprentissage
« Réfléchir sur mes propres conceptions, valeurs et normes — pour les ajuster, les affiner, et les mettre au service de l’apprentissage. »
📌 Informations rapides
- Page parente : Carnet H — Réfléchir
- Compétence liée : H2 — Réfléchir sur les conceptions, valeurs et normes
- Module concerné : Module MDA — Accompagnement
- Sous-dimension : Conception de l’enseignement et de l’apprentissage
📊 Dimensions de la compétence H2
Dimension Carnet Portfolio | Mon rôle | h2 mon rôle | h2 mon rôle |
📚 Descriptif
H2 — Réfléchir sur les conceptions, valeurs et normes consiste à :
De l’enseignement, de l’apprentissage, de la relation, du rôle du formateur·ice.
Éthique, justice, équité, bienveillance, autonomie.
Professionnelles, sociales, culturelles et leur impact sur mes pratiques.
Pour qu’elles soient alignées avec mes valeurs et mes conceptions.
Il est bénéfique de :
Et que je peux les ajuster.
Pour m’ajuster, me réfléchir, et rester authentique.
Pour créer un espace sécurisé, bienveillant, et respectueux.
Elle s’inscrit dans la compétence H (Réfléchir) et est liée aux compétences H6 (anticiper la complexité), H7 (développer une conception de la profession), H8 (intégrer la diversité).
🌪️ Fragilités des adultes postmodernes selon J.-P. Boutinet (2002)
« Il faut avoir un projet » → source de pression, d’anxiété, de fragilisation.
Le temps n’est plus vécu comme un espace de liberté, mais comme une contrainte — le mode Chronos.
L’accompagnement ne doit pas être une contrainte, mais un espace de liberté — où l’individu peut se construire, se reconstruire, se réinventer.
Le changement n’est pas toujours une réussite — il peut être une perte, un deuil.
L’accompagnement doit prendre en compte cette dimension émotionnelle — pour accompagner, pas imposer.
- Le projet n’est plus une option — c’est une obligation sociale. - Cette injonction peut être source d’anxiété et d’échec. - Distinction entre projets professionnels et existentiels — et leur impact sur notre rapport au temps. - Conséquences psychologiques et sociales de la “société projective”.
→ Pour approfondir la réflexion sur le projet, l’accompagnement, la société postmoderne.
📖 Bibliographie
- Boutinet, J.-P. (2002). L’injonction au projet : un besoin d’accompagnement. L’injonction au projet comme source d’anxiété.
- Boulayoune, A. (s. d.). Mise en perspective et cadre institutionnel de l’accompagnement. Le cadre institutionnel comme source de contrainte.
- Le Bouëdec, G. (2002). L’accompagnement : un besoin de sens dans un monde désorienté. L’accompagnement comme réponse à la désorientation.
- Martin, J.-M., & Savary, C. (2021). Formateurs d’adultes : se professionnaliser. Éditions ESF.
- Noyé, D. & Piveteau, J. (2021). Le guide pratique du formateur. edition Eyrolles
- Schwartz, S.H. (2006). Les valeurs de base de la personne : théorie, mesures et applications. Revue française de sociologie, 47(4), 929-968. DOI: 10.3917/rfs.474.0929
- Roger Mucchielli (2019, 26ème éd.). La dynamique des groupes. Paris: ESF Editions.
- Anzieu, D., & Martin, J.-Y. (2018). La dynamique des groupes restreints. Presses Universitaires de France.
- Belbin, R. M. (1981). Management Teams: Why They Succeed or Fail. Butterworth-Heinemann. Les 9 rôles de Belbin — pour équilibrer les équipes.
💡 Réflexion personnelle
🔹 Mes conceptions évoluent
Il est bénéfique de se rappeler que mes conceptions ne sont pas immuables — elles évoluent avec mon expérience, mes rencontres, mes lectures. En les questionnant, je peux les affiner, les adapter, et les mettre au service de l’apprentissage.
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