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🎯 Carnet : I2 — Préserver l’intégrité des participants
« Préserver l’intégrité, ce n’est pas protéger contre tout — c’est créer un espace où chacun peut être soi-même, en sécurité, sans crainte, et avec dignité. »
📌 Informations rapides
- Page parente : Carnet I2 — Intégrité
- Module concerné : Module MDA — Accompagnement
- Compétences liées : I2 (Préserver l’intégrité des participants), I3 (Créer un climat de confiance), I4 (Identifier et déconstruire les préjugés)
🎯 Objectif de cette fiche
Développer la capacité à préserver l’intégrité des participants — dans ses dimensions psychologique, éthique et juridique — en créant un espace sécurisé, respectueux et confiant. Apprendre à garantir la sécurité psychologique, à respecter les limites personnelles, et à protéger les données — pour un accompagnement digne, éthique et efficace.
🧭 Résumé thématique
L’intégrité des participants ne se résume pas à la sécurité physique — elle englobe la sécurité psychologique, le respect des limites, et la protection des données. Préserver l’intégrité, c’est créer un espace où chacun peut être soi-même, sans crainte, sans jugement, et avec dignité. C’est aussi respecter les cadres juridiques et éthiques, et s’engager dans une posture de bienveillance active — car sans intégrité, il n’y a pas d’apprentissage possible.
*« Préserver l’intégrité, ce n’est pas protéger contre tout — c’est créer un espace où chacun peut être soi-même, en sécurité, sans crainte, et avec dignité. »*
🧩 Situation problème : Menace à l’intégrité d’un participant
*Un·e participant·e se sent mal à l’aise, exposé·e, ou vulnérable — à cause d’un commentaire, d’une pression, d’une divulgation d’information, ou d’un manque de cadre — ce qui nuit à son engagement et à son apprentissage.*
📊 Tableau des dimensions
| Dimension | Lien vers carnet | Lien vers portfolio |
|---|---|---|
| 🛡️ Sécurité psychologique | 📖 Détail | 📎 Preuve |
| ⚖️ Respect des limites | 📖 Détail | 📎 Preuve |
| 🔒 Protection des données | 📖 Détail | 📎 Preuve |
💡 *Chaque lien = une page détaillée avec ton carnet d’apprentissage + une preuve dans le portfolio.*
📋 Manifestations concrètes (Le "bruit")
*Utilisez ce tableau comme grille d’observation en temps réel ou en rétrospective.*
| Manifestation | Description | Indicateur observable |
|---|---|---|
| ————— | ————- | ———————- |
| Peur de s’exprimer | Crainte de jugement, de moquerie, de sanction | Silence, retrait, hésitation à parler |
| Débordement de limites | Intrusion dans la vie personnelle, pression, manipulation | Questions inappropriées, commentaires sur la vie privée |
| Divulgation non consentie | Partage d’informations personnelles sans accord | Révélations publiques, utilisation de données sans autorisation |
| Manque de cadre | Règles floues, non dites, non appliquées | Confusion, désengagement, conflits répétés |
| Injustice perçue | Favoritisme, discrimination, manque d’équité | Resentiment, désengagement, plaintes |
🚨 Impacts négatifs (La "crise")
*Ce que cette menace à l’intégrité peut générer si non traitée :*
| Impact | Conséquence | Risque |
|---|---|---|
| ——– | ———– | ——- |
| Désengagement du participant | Perte de motivation, retrait | Arrêt de l’apprentissage |
| Perte de confiance dans le formateur | Perception d’injustice, de partialité | Perte d’autorité pédagogique |
| Tension dans le groupe | Malaise, incompréhension, conflits | Détérioration du climat de groupe |
| Risque juridique | Violation de la RGPD, harcèlement, atteinte à la vie privée | Sanctions, plaintes, responsabilité |
| Épuisement émotionnel | Stress, anxiété, burn-out | Perte de bien-être, santé mentale affectée |
🛠️ Stratégies d’intervention — Pour préserver l’intégrité
*« Ici, on peut parler sans être jugé·e — votre parole est respectée. »*
- Annoncer clairement les règles : Respect, écoute, confidentialité
- Valoriser chaque contribution : « Merci pour ton partage — c’est précieux »
- Intervenir immédiatement en cas de dérapage : « Ce commentaire n’est pas acceptable ici »
*« Quelle est ta limite ? Et comment puis-je la respecter ? »*
- Poser des questions de consentement : « Est-ce que tu es d’accord pour partager cela ? »
- Ne pas forcer les partages : « Tu peux choisir de ne pas répondre »
- Protéger les vulnérabilités : « Je vois que tu es touché·e — on peut en parler en privé si tu veux »
*« Tes données sont protégées — elles ne seront pas partagées sans ton accord. »*
- Obtenir un consentement explicite : Formulaire, accord écrit, confirmation orale
- Anonymiser les données : Ne pas utiliser de noms, d’identifiants, sauf nécessité
- Sécuriser les supports : Stockage crypté, accès restreint, suppression après usage
*« Voici nos règles éthiques — elles s’appliquent à tous, formateurs comme participants. »*
- Établir un code de conduite : Respect, confidentialité, équité
- Appliquer les règles de manière cohérente : Pas de favoritisme, pas d’exception
- Rétroagir sur les écarts : « Ce comportement ne respecte pas notre code — voici ce qu’on va faire »
💡 Mes insights personnels
*« Pour préserver l’intégrité des participants, je me demande : »*
- Comment je peux créer un climat de sécurité dès le début ?
- Comment je peux respecter les limites sans paraître autoritaire ?
- Comment je peux protéger les données en toute conformité ?
- Comment je peux intégrer l’éthique dans mon quotidien ?
- Comment je m’ajuste, me réfléchis, reste authentique — dans mon accompagnement ?
🌱 Pistes de développement
À expérimenter :
- Créer un code de conduite
- Utiliser des formulaires de consentement pour les données
- Intégrer des moments de retour sur la sécurité psychologique
À approfondir :
- Théorie de la sécurité psychologique (Edmondson)
- Comment gérez-vous les situations où l'intégrité des participant·e·s pourrait être compromise?
- Pourriez-vous illustrer avec un exemple concret de votre pratique ??
- Éthique de l’accompagnement (philosophie, psychologie)
📚 Références (APA 7e édition)
Edmondson, A. C. (2019). The fearless organization: Creating psychological safety in the workplace for learning, innovation, and growth. Wiley.
CNIL. (2025). Guide pratique sur la protection des données personnelles dans les formations. https://www.cnil.fr
Gilligan, C. (1982). In a Different Voice: Psychological Theory and Women's Development. Harvard University Press.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior. Plenum Press.
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