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🧠 Carnet : I8 — Les DYS en formation

« Accompagner les personnes DYS, ce n’est pas compenser un déficit — c’est libérer un potentiel. »

📌 Informations rapides

Page parente : Carnet I8 — Égalité des chances
Module concerné : Module MDA — Accompagnement

🎯 Objectif de cette fiche

Développer la capacité à identifier, comprendre et accompagner les personnes en situation de DYS dans un contexte de formation — en s’appuyant sur les connaissances neuroscientifiques, les stratégies d’adaptation, et les théories sociologiques (Bourdieu) — pour créer un environnement d’apprentissage inclusif, équitable, et libérateur.

🧭 Résumé thématique

Les DYS — dyslexie, dysorthographie, dyspraxie, dysphasie, dyscalculie, dysgraphie, TDA/H — sont des troubles neurodéveloppementaux qui impactent l’acquisition et l’automatisation de certaines compétences, notamment en contexte de formation.
Mon rôle : ne pas les voir comme des déficits, mais comme des différences neurologiques — et les accompagner pour libérer leur potentiel, en adaptant les méthodes, les supports, et les évaluations — en s’appuyant sur les travaux de Michel Habib (*Le génie des dys*) et de Pierre Bourdieu (habitus, champ) pour comprendre les enjeux socioculturels et personnels.

*« Accompagner les personnes DYS, ce n’est pas compenser un déficit — c’est libérer un potentiel. »*

🧩 Situation problème : Manque de reconnaissance et d’accompagnement

*Les personnes DYS en formation sont souvent invisibilisées, mal comprises, ou stigmatisées — ce qui génère de la fatigue, de la méfiance, et un sentiment d’injustice — et empêche leur pleine participation et réussite.*

📚 Concept : Les DYS en formation

🧠 Définition et troubles principaux

*L’expression « les DYS » regroupe les troubles spécifiques et durables des apprentissages d’origine neurodéveloppementale, qui impactent la capacité d’un individu à acquérir et à automatiser certaines compétences, notamment en contexte de formation ou d’études.*

Dyslexie : trouble de l’acquisition du langage écrit (lecture, orthographe).
Dysorthographie : trouble persistant de l’acquisition et de la maîtrise de l’orthographe.
Dyspraxie (Trouble Développemental de la Coordination) : trouble de la planification et de l’exécution des gestes volontaires.
Dysphasie : trouble durable du développement du langage oral.
Dyscalculie : trouble des compétences numériques et du calcul.
Dysgraphie : trouble de l’écriture affectant la forme du tracé.
TDA/H (Trouble Déficit de l’Attention avec/sans Hyperactivité) : souvent associé aux troubles DYS.

🎯 Enjeux en contexte de formation

Accessibilité pédagogique : nécessité d’aménagements (temps supplémentaire, supports adaptés, outils numériques).
Repérage et diagnostic : souvent tardif chez les adultes en formation continue ou supérieure.
Charge cognitive accrue : l’énergie consacrée à compenser le trouble peut entraîner une fatigue importante et impacter la persévérance.
Estime de soi : vécu souvent marqué par l’échec scolaire, la stigmatisation ou l’incompréhension.

🧩 Approche inspirée de Bourdieu (habitus et champ)

*Une théorie qui explique comment les structures sociales et les conditions individuelles façonnent les attitudes et les comportements, influençant l’accès et la réussite éducative.*

Habitus scolaire : les personnes DYS peuvent intérioriser un rapport négatif au monde académique (« je ne suis pas fait pour les études »), renforcé par des expériences d’échec.
Capital culturel et symbolique : les difficultés non compensées peuvent limiter l’accumulation de diplômes ou de reconnaissance formelle, affectant la position dans le champ éducatif ou professionnel.
Réproduction des inégalités : sans dispositif adapté, le système de formation tend à reproduire les difficultés plutôt qu’à les compenser.

🛠️ Stratégies et adaptations

Pédagogie différenciée : varier les supports (oral/visuel/manipulable) et les modalités d’évaluation.
Compensation par le numérique : logiciels de synthèse vocale, correcteurs orthographiques, cartes mentales.
Tutorat et accompagnement personnalisé : pour travailler les méthodes de travail et la métacognition.
Sensibilisation des formateurs : à la neurodiversité et aux approches inclusives.

📚 Pour aller plus loin — Références et ressources

Ouvrage : Revol, O., & Pouhet, J. (2020). *Les Troubles Dys*. Éditions Dunod.
Ouvrage : Caverni, M.-P. (2020). *Accompagner les élèves Dys dans l’enseignement supérieur*. Éditions Retz.
Ouvrage : Habib, M. (2019). *Le génie des dys : Ce que la science révèle sur les troubles d’apprentissage*. Éditions Odile Jacob.

→ Montre que les DYS ne sont pas des déficits, mais des différences neurologiques — et que leur cerveau fonctionne différemment, pas moins bien.

Sites :

→ ADSR — Association pour le Développement des Savoirs sur les DYS → Educadys — Ressources pédagogiques pour les DYS → Methodolodys — Méthodes d’accompagnement

💡 Mes insights personnels

*« Pour accompagner les personnes DYS, je me demande : »*

Comment je peux repérer les signes d’un trouble DYS sans diagnostic formel ?
Quels aménagements peuvent vraiment faire la différence pour un·e apprenant·e DYS ?
Comment je peux intégrer les travaux de Michel Habib pour changer mon regard sur les DYS ?
Comment je peux utiliser la théorie de Bourdieu pour comprendre les barrières socioculturelles ?
Comment je peux créer un climat de confiance pour que l’apprenant·e DYS se sente en sécurité ?
Comment je m’ajuste, me réfléchis, reste authentique — dans mon accompagnement ?

🌱 Pistes de développement

À expérimenter :

[ ] Proposer des supports variés (oral, visuel, manipulable) pour chaque session
[ ] Utiliser des outils numériques (synthèse vocale, correcteurs)
[ ] Mettre en place un accompagnement personnalisé pour les apprenants DYS
[ ] Sensibiliser les autres apprenants à la neurodiversité

À approfondir :

[ ] Théorie de la neurodiversité (Habib, 2019)
[ ] Modèle de l’habitus de Bourdieu (1986)
[ ] Pédagogie différenciée pour les DYS

📚 Références (APA 7e édition)

Bourdieu, P. (1986). The Forms of Capital. In J. Richardson (Ed.), *Handbook of Theory and Research for the Sociology of Education* (pp. 241–258). Greenwood.

Caverni, M.-P. (2020). *Accompagner les élèves Dys dans l’enseignement supérieur*. Retz.

Habib, M. (2019). *Le génie des dys : Ce que la science révèle sur les troubles d’apprentissage*. Odile Jacob.

Revol, O., & Pouhet, J. (2020). *Les Troubles Dys*. Dunod.

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