« Une bibliographie structurée, complète et prête à l’usage — pour soutenir ma réflexion sur l’égalité des chances en formation. »

 * Page associée : Carnet I8 — Égalité des chances  * Dernière mise à jour : 03.10.2025  * Compétence liée : I8 — Permettre l’égalité des chances  * Module concerné : Module MDA — Accompagnement

=== 🎯 Objectif

Cette bibliographie recense les références théoriques, études et ouvrages fondamentaux qui éclairent ma réflexion sur l’égalité des chances en formation, en particulier sur : - La construction sociale du genre, - L’impact du langage et des attentes (effets Pygmalion/Golem), - La pensée critique et la responsabilité éthique, - Le langage inclusif et ses effets cognitifs et professionnels.

=== 📖 Références Fondamentales

=== 🧠 Thèmes et Concepts Clés

#### 👥 Genre et Socialisation

Beauvoir, S. de (1949). *Le Deuxième Sexe*. Paris : Gallimard.

Citation clé :
*« On ne naît pas femme, on le devient. »* (Tome II, p. 13)

Concept :
La distinction entre sexe biologique (donné) et genre (construit socialement).

Application en formation :
Prise de conscience que les rôles genrés sont acquis, non innés — ce qui permet de les désconstruire et de créer des parcours équitables.

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#### 💭 Pensée Critique et Responsabilité Éthique

Arendt, H. (1963). *Eichmann à Jérusalem : Rapport sur la banalité du mal*. Paris : Gallimard.

Citation clé :
*« C’est dans le vide de la pensée que s’inscrit le mal. »*

Concept :
La banalité du mal — le mal n’est pas radical, mais résulte de l’absence de pensée critique.

Application en formation :
Le formateur·rice doit réfléchir activement à ses choix, ses attentes, ses langages — pour éviter les effets pervers de la pensée automatique.

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#### 🧠 Effets Pygmalion et Golem

Rosenthal, R., & Jacobson, L. (1968). *Pygmalion in the Classroom*. New York : Holt, Rinehart & Winston.

Concept :
Effet Pygmalion — les attentes élevées des enseignants améliorent les performances des élèves.

Méthodologie :
Étude expérimentale sur 18 classes — les enseignants ont reçu des faux résultats d’élèves “à fort potentiel”.

Application en formation :
Mes attentes envers les apprenant·e·s influencent directement leurs résultats — je dois donc veiller à formuler des attentes positives et réalistes.

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Babad, E., Inbar, J., & Rosenthal, R. (1982). Pygmalion, Galatea, and the Golem. *Journal of Educational Psychology*, 74(4), 459–474.

Concept :
Effet Golem — les attentes basses entraînent une baisse des performances.

Application en formation :
Un langage ou une posture qui transmet des attentes basses (ex: “tu n’es pas fait·e pour ce métier”) renforce les limitations perçues.

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#### 🗣️ Langage Inclusif et Projection Professionnelle

Aberkane, I. (2021). *La puissance du langage : Comment les mots façonnent notre cerveau et notre monde*. Paris : Éditions du Seuil.

Citation clé :
*« Le langage n’est pas neutre — il construit ou déconstruit les possibles. »* (p. 87)

Concept :
Le langage structure la pensée et influence les projections professionnelles — parler au masculin générique efface les femmes des métiers.

Application en formation :
Utiliser systématiquement la double flexion (ex: “navigatrice, navigateur”) ou les termes épicènes pour ouvrir les possibles.

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Vinét, M.-C. (2021). *Le Langage inclusif : Pourquoi et comment ?* Montréal : Éditions Somme Toute.

Concept :
Le langage inclusif n’est pas une “mode” — c’est un outil d’équité pour garantir l’égalité des chances.

Application en formation :
Intégrer le langage inclusif dans tous les supports (consignes, présentations, évaluations) — pour créer un climat de sécurité psychologique.

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=== 📋 Ouvrages Complémentaires

#### 📚 Sur les stéréotypes de genre :

- Mosconi, N. (1994). *Femmes et savoir : La société, l'école et la division sexuelle des savoirs*. Paris : L'Harmattan. → Analyse de la division sexuelle des savoirs et de ses impacts sur les trajectoires professionnelles.

- Dafflon Novèle, A. (2006). *Filles-garçons : Socialisation différenciée ?* Grenoble : Presses Universitaires de Grenoble. → Étude sur les différences de socialisation et leurs conséquences en formation.

#### 📚 Sur le langage inclusif :

- Vinét, M.-C. (2021). *Le Langage inclusif : Pourquoi et comment ?* Montréal : Éditions Somme Toute. → Guide pratique pour appliquer le langage inclusif en formation.

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=== 🎯 Prochaines Recherches

Références à vérifier / compléter :

• - [ ] Trouver des méta-analyses récentes sur les biais de genre en éducation (ex: *Educational Research Review*, 2020-2025)
• - [ ] Ajouter des études sur l’impact du langage inclusif sur la participation en formation (ex: étude HEFP 2023)
• - [ ] Intégrer des références sur les handicaps cognitifs “invisibles” et leur impact sur l’égalité des chances

=== 🧭 Navigation

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