Différences

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-====== 🚀  Compétence H - Réfléchir à ses propres actions professionnelles et les développer continuellement ======
+====== 📚 Bibliographie — Égalité des chances ======
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-===📌 Informations rapides ===
+=== 📌 Informations rapides ===
-  * Page parente : [[fsea:h_reflechir|Compétence H - Réfléchir]]
+ * **Page associée** : [[carnet:i8_egalite|Carnet I8 — Égalité des chances]]
-  * Date de création : {{date}}
+ * **Dernière mise à jour** : {{03.10.2025}}
+ * **Compétence liée** : [[fsea:i_ethique|I8 — Ethique]]
-**Description générale :** Développer une pratique réflexive systématique, analyser son positionnement professionnel et adapter ses interventions through une démarche d'amélioration continue et d'auto-formation.
+----
-==== 🧩 Sous-compétences H ====
+=== 🎯 Objectif
-| Code | Sous-compétence | Statut | Carnet | Portfolio |
+Cette bibliographie recense les références théoriques et études fondamentales qui éclairent ma réflexion sur **l’égalité des chances en formation**, en particulier sur :
-|------|-----------------|--------|---------|-----------|
+  *
-| **H1** | Clarifier son propre rôle et influencer en conséquence | {{:statut:a_traiter.png?20|}} | [[carnet:h1_role|📖 Carnet Rôle]] | [[portfolio:h1_role|📎 Portfolio Rôle]] |
+  * - La construction sociale du genre,
-| **H2** | Réfléchir sur sa propre conception de l'enseignement et de l'apprentissage, sur ses propres valeurs, attitudes et normes dans le contexte de son expérience et ressources spécifiques | {{:statut:a_traiter.png?20|}} | [[carnet:h2_conception|📖 Carnet Conception]] | [[portfolio:h2_conception|📎 Portfolio Conception]] |
+  * - L’impact du langage et des attentes (effets Pygmalion/Golem),
-| **H3** | Vérifier son propre comportement et l'adapter si nécessaire | {{:statut:a_traiter.png?20|}} | [[carnet:h3_comportement|📖 Carnet Comportement]] | [[portfolio:h3_comportement|📎 Portfolio Comportement]] |
+  * - La pensée critique et la responsabilité éthique,
-| **H4** | Réfléchir aux problèmes de la pratique et les résoudre au sein d'une équipe collégiale | {{:statut:a_traiter.png?20|}} | [[carnet:h4_problemes|📖 Carnet Problèmes]] | [[portfolio:h4_problemes|📎 Portfolio Problèmes]] |
+  * - Le langage inclusif et ses effets cognitifs et professionnels.
-| **H5** | Développer et appliquer des stratégies pour la gestion des situations difficiles | {{:statut:a_traiter.png?20|}} | [[carnet:h5_strategies|📖 Carnet Stratégies]] | [[portfolio:h5_strategies|📎 Portfolio Stratégies]] |
-| **H6** | Anticiper et prendre en compte les changements, les incertitudes, les contradictions et la complexité dans ses propres mises en œuvre didactiques | {{:statut:a_traiter.png?20|}} | [[carnet:h6_complexite|📖 Carnet Complexité]] | [[portfolio:h6_complexite|📎 Portfolio Complexité]] |
-| **H7** | Développer une compréhension de la profession dans son propre contexte de travail | {{:statut:a_traiter.png?20|}} | [[carnet:h7_metier|📖 Carnet Métier]] | [[portfolio:h7_metier|📎 Portfolio Métier]] |
-| **H8** | Intégrer la diversité lors de ses réflexions sur les sessions d'enseignement/d'apprentissage | {{:statut:a_traiter.png?20|}} | [[carnet:h8_diversite|📖 Carnet Diversité]] | [[portfolio:h8_diversite|📎 Portfolio Diversité]] |
+---
-=== 🔗 Ressources liées ===
+## 📖 Références Fondamentales
-  * * [[ressources:bibliographie_reflechir|Bibliographie H - Réfléchir]]]
+^ Auteur / Date ^ Titre ^ Citation clé ^ Concept clé ^
-  * * [[ressources:bibliotheque_reflechir|Bibliothèque H - Réfléchir]]]
+| **Beauvoir, S. de** (1949) | *Le Deuxième Sexe*. Paris : Gallimard. | *« On ne naît pas femme, on le devient. »* (Tome II, p. 13) | La distinction entre **sexe biologique** (donné) et **genre** (construit socialement). |
+| **Arendt, H.** (1963) | *Eichmann à Jérusalem : Rapport sur la banalité du mal*. Paris : Gallimard. | *« C’est dans le vide de la pensée que s’inscrit le mal. »* | La **banalité du mal** — le mal résulte de l’absence de pensée critique. |
+| **Rosenthal, R., & Jacobson, L.** (1968) | *Pygmalion in the Classroom*. New York : Holt, Rinehart & Winston. | *« Les attentes des enseignants influencent les performances des élèves. »* | **Effet Pygmalion** — prophétie auto-réalisatrice positive. |
+| **Babad, E., Inbar, J., & Rosenthal, R.** (1982) | Pygmalion, Galatea, and the Golem. *Journal of Educational Psychology*, 74(4), 459–474. | *« Les attentes basses entraînent une baisse des performances. »* | **Effet Golem** — impact négatif des attentes. |
+| **Aberkane, I.** (2021) | *La puissance du langage : Comment les mots façonnent notre cerveau et notre monde*. Paris : Éditions du Seuil. | *« Le langage n’est pas neutre — il construit ou déconstruit les possibles. »* (p. 87) | Le langage **structure la pensée** et **influence les projections professionnelles**. |
+| **Vinét, M.-C.** (2021) | *Le Langage inclusif : Pourquoi et comment ?* Montréal : Éditions Somme Toute. | *« Le langage inclusif est un outil d’équité, pas une mode. »* | Le langage inclusif **garantit l’égalité des chances** en formation. |
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-### 🧭 Navigation
+## 🧠 Thèmes et Concepts Clés
-→ Retour à la [[fsea:start|Liste des compétences]] | [[start:|page principale du wiki FSEA]]
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+### 👥 **Genre et Socialisation**
+**Beauvoir, S. de (1949). *Le Deuxième Sexe*. Paris : Gallimard.**
+> **Citation clé :**
+> *« On ne naît pas femme, on le devient. »* (Tome II, p. 13)
+> **Concept clé :**
+> Le genre n’est pas inné — il est **construit socialement**.
+> **Application en formation :**
+> Je prends conscience que les rôles genrés sont **acquis**, non innés — ce qui me permet de les **désconstruire** et de **créer des parcours équitables**.
+> **→ Voir aussi :** [[ressources:bibliographie:genre|Bibliographie sur le genre]]
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+### 💭 **Pensée Critique et Responsabilité Éthique**
+**Arendt, H. (1963). *Eichmann à Jérusalem : Rapport sur la banalité du mal*. Paris : Gallimard.**
+> **Citation clé :**
+> *« C’est dans le vide de la pensée que s’inscrit le mal. »*
+> **Concept clé :**
+> Le mal n’est pas radical — il naît de **l’absence de pensée critique**.
+> **Application en formation :**
+> Je dois **réfléchir activement** à mes choix, mes attentes, mon langage — pour **éviter les effets pervers de la pensée automatique**.
+> **→ Voir aussi :** [[ressources:bibliographie:reflexion|Bibliographie sur la réflexion]]
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+### 🧠 **Effets Pygmalion et Golem**
+**Rosenthal, R., & Jacobson, L. (1968). *Pygmalion in the Classroom*. New York : Holt, Rinehart & Winston.**
+> **Citation clé :**
+> *« Les attentes des enseignants influencent les performances des élèves. »*
+> **Concept clé :**
+> **Effet Pygmalion** — les attentes élevées améliorent les performances.
+> **Application en formation :**
+> Mes attentes envers les apprenant·e·s influencent **directement leurs résultats** — je dois donc **formuler des attentes positives et réalistes**.
+> **→ Voir aussi :** [[ressources:bibliographie:pygmalion|Bibliographie sur les effets Pygmalion/Golem]]
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+**Babad, E., Inbar, J., & Rosenthal, R. (1982). Pygmalion, Galatea, and the Golem. *Journal of Educational Psychology*, 74(4), 459–474.**
+> **Citation clé :**
+> *« Les attentes basses entraînent une baisse des performances. »*
+> **Concept clé :**
+> **Effet Golem** — les attentes basses entraînent une baisse des performances.
+> **Application en formation :**
+> Un langage ou une posture qui transmet des attentes basses (ex: “tu n’es pas fait·e pour ce métier”) **renforce les limitations perçues**.
+> **→ Voir aussi :** [[ressources:bibliographie:pygmalion|Bibliographie sur les effets Pygmalion/Golem]]
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+### 🗣️ **Langage Inclusif et Projection Professionnelle**
+**Aberkane, I. (2021). *La puissance du langage : Comment les mots façonnent notre cerveau et notre monde*. Paris : Éditions du Seuil.**
+> **Citation clé :**
+> *« Le langage n’est pas neutre — il construit ou déconstruit les possibles. »* (p. 87)
+> **Concept clé :**
+> Le langage **structure la pensée** et **influence les projections professionnelles**.
+> **Application en formation :**
+> Je utilise systématiquement la **double flexion** (ex: “navigatrice, navigateur”) ou les **termes épicènes** pour **ouvrir les possibles**.
+> **→ Voir aussi :** [[ressources:bibliographie:langage|Bibliographie sur le langage inclusif]]
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+**Vinét, M.-C. (2021). *Le Langage inclusif : Pourquoi et comment ?* Montréal : Éditions Somme Toute.**
+> **Citation clé :**
+> *« Le langage inclusif est un outil d’équité, pas une mode. »*
+> **Concept clé :**
+> Le langage inclusif n’est pas une “mode” — c’est un **outil d’équité** pour **garantir l’égalité des chances**.
+> **Application en formation :**
+> J’intègre le langage inclusif dans **tous les supports** (consignes, présentations, évaluations) — pour **créer un climat de sécurité psychologique**.
+> **→ Voir aussi :** [[ressources:bibliographie:langage|Bibliographie sur le langage inclusif]]
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+## 📋 Ouvrages Complémentaires
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+### 📚 Sur les stéréotypes de genre :
+- **Mosconi, N. (1994). *Femmes et savoir : La société, l'école et la division sexuelle des savoirs*. Paris : L'Harmattan.**
+  → Analyse de la **division sexuelle des savoirs** et de ses impacts sur les trajectoires professionnelles.
+- **Dafflon Novèle, A. (2006). *Filles-garçons : Socialisation différenciée ?* Grenoble : Presses Universitaires de Grenoble.**
+  → Étude sur les **différences de socialisation** et leurs conséquences en formation.
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+### 📚 Sur le langage inclusif :
+- **Vinét, M.-C. (2021). *Le Langage inclusif : Pourquoi et comment ?* Montréal : Éditions Somme Toute.**
+  → Guide pratique pour **appliquer le langage inclusif** en formation.
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+## 🎯 Prochaines Recherches
+**Références à vérifier / compléter :**
+  * - [ ] Trouver des **méta-analyses récentes** sur les biais de genre en éducation (ex: *Educational Research Review*, 2020-2025)
+  * - [ ] Ajouter des **études sur l’impact du langage inclusif sur la participation** en formation (ex: étude HEFP 2023)
+  * - [ ] Intégrer des **références sur les handicaps cognitifs "invisibles"** et leur impact sur l’égalité des chances
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+=== 🧭 Navigation
+→ Retour à la [[ressources:bibliographie:start|Bibliographie ]]
+→ Retour à la [[fsea:i_ethique|Compétence I — Éthique]]
-{{tag>fsea h_reflechir pratique_reflexive}}
+{{tag>ressources bibliographie i8 egalite apa arendt beauvoir pygmalion langage_inclusif aberkane}}
 {{footer>Page mise à jour le {{date}} | Auteur : [Eugénie Decré] | Version : 1.0}}