* Page associée : Carnet I8 — Égalité des chances  * Dernière mise à jour : 03.10.2025  * Compétence liée : I8 — Ethique

=== 🎯 Objectif

Cette bibliographie recense les références théoriques et études fondamentales qui éclairent ma réflexion sur l’égalité des chances en formation, en particulier sur :

• - La construction sociale du genre,
• - L’impact du langage et des attentes (effets Pygmalion/Golem),
• - La pensée critique et la responsabilité éthique,
• - Le langage inclusif et ses effets cognitifs et professionnels.

—

## 📖 Références Fondamentales

—

## 🧠 Thèmes et Concepts Clés

—

### 👥 Genre et Socialisation

Beauvoir, S. de (1949). *Le Deuxième Sexe*. Paris : Gallimard.

Citation clé :
*« On ne naît pas femme, on le devient. »* (Tome II, p. 13)

Concept clé :
Le genre n’est pas inné — il est construit socialement.

Application en formation :
Je prends conscience que les rôles genrés sont acquis, non innés — ce qui me permet de les désconstruire et de créer des parcours équitables.

→ Voir aussi : Bibliographie sur le genre

—

### 💭 Pensée Critique et Responsabilité Éthique

Arendt, H. (1963). *Eichmann à Jérusalem : Rapport sur la banalité du mal*. Paris : Gallimard.

Citation clé :
*« C’est dans le vide de la pensée que s’inscrit le mal. »*

Concept clé :
Le mal n’est pas radical — il naît de l’absence de pensée critique.

Application en formation :
Je dois réfléchir activement à mes choix, mes attentes, mon langage — pour éviter les effets pervers de la pensée automatique.

→ Voir aussi : Bibliographie sur la réflexion

—

### 🧠 Effets Pygmalion et Golem

Rosenthal, R., & Jacobson, L. (1968). *Pygmalion in the Classroom*. New York : Holt, Rinehart & Winston.

Citation clé :
*« Les attentes des enseignants influencent les performances des élèves. »*

Concept clé :
Effet Pygmalion — les attentes élevées améliorent les performances.

Application en formation :
Mes attentes envers les apprenant·e·s influencent directement leurs résultats — je dois donc formuler des attentes positives et réalistes.

→ Voir aussi : Bibliographie sur les effets Pygmalion/Golem

—

Babad, E., Inbar, J., & Rosenthal, R. (1982). Pygmalion, Galatea, and the Golem. *Journal of Educational Psychology*, 74(4), 459–474.

Citation clé :
*« Les attentes basses entraînent une baisse des performances. »*

Concept clé :
Effet Golem — les attentes basses entraînent une baisse des performances.

Application en formation :
Un langage ou une posture qui transmet des attentes basses (ex: “tu n’es pas fait·e pour ce métier”) renforce les limitations perçues.

→ Voir aussi : Bibliographie sur les effets Pygmalion/Golem

—

### 🗣️ Langage Inclusif et Projection Professionnelle

Aberkane, I. (2021). *La puissance du langage : Comment les mots façonnent notre cerveau et notre monde*. Paris : Éditions du Seuil.

Citation clé :
*« Le langage n’est pas neutre — il construit ou déconstruit les possibles. »* (p. 87)

Concept clé :
Le langage structure la pensée et influence les projections professionnelles.

Application en formation :
Je utilise systématiquement la double flexion (ex: “navigatrice, navigateur”) ou les termes épicènes pour ouvrir les possibles.

→ Voir aussi : Bibliographie sur le langage inclusif

—

Vinét, M.-C. (2021). *Le Langage inclusif : Pourquoi et comment ?* Montréal : Éditions Somme Toute.

Citation clé :
*« Le langage inclusif est un outil d’équité, pas une mode. »*

Concept clé :
Le langage inclusif n’est pas une “mode” — c’est un outil d’équité pour garantir l’égalité des chances.

Application en formation :
J’intègre le langage inclusif dans tous les supports (consignes, présentations, évaluations) — pour créer un climat de sécurité psychologique.

→ Voir aussi : Bibliographie sur le langage inclusif

—

## 📋 Ouvrages Complémentaires

—

### 📚 Sur les stéréotypes de genre :

- Mosconi, N. (1994). *Femmes et savoir : La société, l'école et la division sexuelle des savoirs*. Paris : L'Harmattan. → Analyse de la division sexuelle des savoirs et de ses impacts sur les trajectoires professionnelles.

- Dafflon Novèle, A. (2006). *Filles-garçons : Socialisation différenciée ?* Grenoble : Presses Universitaires de Grenoble. → Étude sur les différences de socialisation et leurs conséquences en formation.

—

### 📚 Sur le langage inclusif :

- Vinét, M.-C. (2021). *Le Langage inclusif : Pourquoi et comment ?* Montréal : Éditions Somme Toute. → Guide pratique pour appliquer le langage inclusif en formation.

—

## 🎯 Prochaines Recherches

Références à vérifier / compléter :

• - [ ] Trouver des méta-analyses récentes sur les biais de genre en éducation (ex: *Educational Research Review*, 2020-2025)
• - [ ] Ajouter des études sur l’impact du langage inclusif sur la participation en formation (ex: étude HEFP 2023)
• - [ ] Intégrer des références sur les handicaps cognitifs “invisibles” et leur impact sur l’égalité des chances

=== 🧭 Navigation

→ Retour à la Bibliographie → Retour à la Compétence I — Éthique

Page mise à jour le {{date | Auteur : [Eugénie Decré] | Version : 1.0}}