Différences

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-====== 🎯 Nom de la dimension — Dimension de la compétence I8 ⚖️ ======
+====== 📚 Bibliographie — Égalité des chances ======
-> ''« Une phrase percutante qui résume l’essence de la dimension — ex: “L’empathie est le socle de l’inclusion.” »''
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 === 📌 Informations rapides ===
- * **Page parente** : [[carnet:i8_egalite|Carnet I8 — Égalité des chances]]
+ * **Page associée** : [[carnet:i8_egalite|Carnet I8 — Égalité des chances]]
- * **Date de création** : {{date}}
+ * **Dernière mise à jour** : {{03.10.2025}}
- * **Dimension liée à** : [[fsea:i_ethique|Compétence I — Éthique]]
+ * **Compétence liée** : [[fsea:i_ethique|I8 — Ethique]]
- * **Module concerné** : [[mda:start|Module MDA — Accompagnement]]
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-=== 🎯 En 1 phrase ===
+=== 🎯 Objectif
-> Décrire en une phrase ce que cette dimension permet de faire — ex: “Développer une posture d’écoute active pour adapter mon accompagnement et créer un espace d’apprentissage inclusif.”
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+Cette bibliographie recense les références théoriques et études fondamentales qui éclairent ma réflexion sur **l’égalité des chances en formation**, en particulier sur :
+  *
+  * - La construction sociale du genre,
+  * - L’impact du langage et des attentes (effets Pygmalion/Golem),
+  * - La pensée critique et la responsabilité éthique,
+  * - Le langage inclusif et ses effets cognitifs et professionnels.
-=== 📚 Descriptif ===
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-[Un paragraphe synthétique qui explique ce qu’est cette dimension, pourquoi elle est importante, et comment elle s’inscrit dans I8 et les compétences FSEA (F2, H2, etc.).]
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+## 📖 Références Fondamentales
-=== 🎯 Objectifs de développement ===
+^ Auteur / Date ^ Titre ^ Citation clé ^ Concept clé ^
-  * ✅ [Objectif 1]
+| **Beauvoir, S. de** (1949) | *Le Deuxième Sexe*. Paris : Gallimard. | *« On ne naît pas femme, on le devient. »* (Tome II, p. 13) | La distinction entre **sexe biologique** (donné) et **genre** (construit socialement). |
-  * ✅ [Objectif 2]
+| **Arendt, H.** (1963) | *Eichmann à Jérusalem : Rapport sur la banalité du mal*. Paris : Gallimard. | *« C’est dans le vide de la pensée que s’inscrit le mal. »* | La **banalité du mal** — le mal résulte de l’absence de pensée critique. |
-  * ✅ [Objectif 3]
+| **Rosenthal, R., & Jacobson, L.** (1968) | *Pygmalion in the Classroom*. New York : Holt, Rinehart & Winston. | *« Les attentes des enseignants influencent les performances des élèves. »* | **Effet Pygmalion** — prophétie auto-réalisatrice positive. |
-  * ✅ [Objectif 4]
+| **Babad, E., Inbar, J., & Rosenthal, R.** (1982) | Pygmalion, Galatea, and the Golem. *Journal of Educational Psychology*, 74(4), 459–474. | *« Les attentes basses entraînent une baisse des performances. »* | **Effet Golem** — impact négatif des attentes. |
+| **Aberkane, I.** (2021) | *La puissance du langage : Comment les mots façonnent notre cerveau et notre monde*. Paris : Éditions du Seuil. | *« Le langage n’est pas neutre — il construit ou déconstruit les possibles. »* (p. 87) | Le langage **structure la pensée** et **influence les projections professionnelles**. |
+| **Vinét, M.-C.** (2021) | *Le Langage inclusif : Pourquoi et comment ?* Montréal : Éditions Somme Toute. | *« Le langage inclusif est un outil d’équité, pas une mode. »* | Le langage inclusif **garantit l’égalité des chances** en formation. |
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+---
-=== 💡 Utilité ===
+## 🧠 Thèmes et Concepts Clés
-[3 à 5 points sur ce que cette dimension vous apporte concrètement en formation — ex: détecter les freins, créer la confiance, transformer la diversité en levier.]
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+---
-=== 🛠️ Outils pratiques pour développer cette dimension ===
+### 👥 **Genre et Socialisation**
-^ Outil ^ Description ^ Lien vers ressource ^
+**Beauvoir, S. de (1949). *Le Deuxième Sexe*. Paris : Gallimard.**
-| **Nom de l’outil 1** | Description courte | [[ressources:outils:nom_outil|📎 Télécharger]] |
-| **Nom de l’outil 2** | Description courte | [[ressources:outils:nom_outil|📎 Télécharger]] |
-| **Nom de l’outil 3** | Description courte | [[ressources:outils:nom_outil|📎 Télécharger]] |
-| **Nom de l’outil 4** | Description courte | [[ressources:outils:nom_outil|📎 Télécharger]] |
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+> **Citation clé :**
+> *« On ne naît pas femme, on le devient. »* (Tome II, p. 13)
-=== 📚 Références pour aller plus loin ===
+> **Concept clé :**
+> Le genre n’est pas inné — il est **construit socialement**.
-^ Référence ^ Auteur / Source ^ Lien ^
+> **Application en formation :**
-| **Titre de la référence 1** | Auteur, Source | [[ressources:bibliographie:nom|📚 Voir la bibliographie]] |
+> Je prends conscience que les rôles genrés sont **acquis**, non innés — ce qui me permet de les **désconstruire** et de **créer des parcours équitables**.
-| **Titre de la référence 2** | Auteur, Source | [[ressources:cours:nom|📖 Voir le cours]] |
-| **Titre de la référence 3** | Auteur, Source | [[ressources:outils:nom|📎 Télécharger]] |
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+> **→ Voir aussi :** [[ressources:bibliographie:genre|Bibliographie sur le genre]]
-=== 📈 Mes indicateurs de progrès ===
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-^ Indicateur ^ Mesure ^ Objectif ^
+### 💭 **Pensée Critique et Responsabilité Éthique**
-| **Nombre de situations où j’ai appliqué [la dimension]** | Journal de bord | [ex: 2 par session] |
-| **Taux de feedbacks positifs sur [la dimension]** | Questionnaire post-session | [ex: > 80%] |
-| **Nombre de fois où j’ai adapté mon accompagnement** | Journal de bord | [ex: 3 par mois] |
-| **Mesure de l’impact sur la participation** | Grille d’auto-évaluation | [ex: Amélioration de 20% en 3 mois] |
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+**Arendt, H. (1963). *Eichmann à Jérusalem : Rapport sur la banalité du mal*. Paris : Gallimard.**
-=== 💡 Réflexion personnelle ===
+> **Citation clé :**
+> *« C’est dans le vide de la pensée que s’inscrit le mal. »*
-> ''« Une phrase ou un court paragraphe de réflexion personnelle — ex: “J’ai compris que [la dimension] n’est pas un don, mais un muscle. Plus je m’entraîne, plus je crée un espace d’apprentissage inclusif.” »''
+> **Concept clé :**
+> Le mal n’est pas radical — il naît de **l’absence de pensée critique**.
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+> **Application en formation :**
+> Je dois **réfléchir activement** à mes choix, mes attentes, mon langage — pour **éviter les effets pervers de la pensée automatique**.
+> **→ Voir aussi :** [[ressources:bibliographie:reflexion|Bibliographie sur la réflexion]]
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+### 🧠 **Effets Pygmalion et Golem**
+**Rosenthal, R., & Jacobson, L. (1968). *Pygmalion in the Classroom*. New York : Holt, Rinehart & Winston.**
+> **Citation clé :**
+> *« Les attentes des enseignants influencent les performances des élèves. »*
+> **Concept clé :**
+> **Effet Pygmalion** — les attentes élevées améliorent les performances.
+> **Application en formation :**
+> Mes attentes envers les apprenant·e·s influencent **directement leurs résultats** — je dois donc **formuler des attentes positives et réalistes**.
+> **→ Voir aussi :** [[ressources:bibliographie:pygmalion|Bibliographie sur les effets Pygmalion/Golem]]
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+**Babad, E., Inbar, J., & Rosenthal, R. (1982). Pygmalion, Galatea, and the Golem. *Journal of Educational Psychology*, 74(4), 459–474.**
+> **Citation clé :**
+> *« Les attentes basses entraînent une baisse des performances. »*
+> **Concept clé :**
+> **Effet Golem** — les attentes basses entraînent une baisse des performances.
+> **Application en formation :**
+> Un langage ou une posture qui transmet des attentes basses (ex: “tu n’es pas fait·e pour ce métier”) **renforce les limitations perçues**.
+> **→ Voir aussi :** [[ressources:bibliographie:pygmalion|Bibliographie sur les effets Pygmalion/Golem]]
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+### 🗣️ **Langage Inclusif et Projection Professionnelle**
+**Aberkane, I. (2021). *La puissance du langage : Comment les mots façonnent notre cerveau et notre monde*. Paris : Éditions du Seuil.**
+> **Citation clé :**
+> *« Le langage n’est pas neutre — il construit ou déconstruit les possibles. »* (p. 87)
+> **Concept clé :**
+> Le langage **structure la pensée** et **influence les projections professionnelles**.
+> **Application en formation :**
+> Je utilise systématiquement la **double flexion** (ex: “navigatrice, navigateur”) ou les **termes épicènes** pour **ouvrir les possibles**.
+> **→ Voir aussi :** [[ressources:bibliographie:langage|Bibliographie sur le langage inclusif]]
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+**Vinét, M.-C. (2021). *Le Langage inclusif : Pourquoi et comment ?* Montréal : Éditions Somme Toute.**
+> **Citation clé :**
+> *« Le langage inclusif est un outil d’équité, pas une mode. »*
+> **Concept clé :**
+> Le langage inclusif n’est pas une “mode” — c’est un **outil d’équité** pour **garantir l’égalité des chances**.
+> **Application en formation :**
+> J’intègre le langage inclusif dans **tous les supports** (consignes, présentations, évaluations) — pour **créer un climat de sécurité psychologique**.
+> **→ Voir aussi :** [[ressources:bibliographie:langage|Bibliographie sur le langage inclusif]]
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+## 📋 Ouvrages Complémentaires
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+### 📚 Sur les stéréotypes de genre :
+- **Mosconi, N. (1994). *Femmes et savoir : La société, l'école et la division sexuelle des savoirs*. Paris : L'Harmattan.**
+  → Analyse de la **division sexuelle des savoirs** et de ses impacts sur les trajectoires professionnelles.
+- **Dafflon Novèle, A. (2006). *Filles-garçons : Socialisation différenciée ?* Grenoble : Presses Universitaires de Grenoble.**
+  → Étude sur les **différences de socialisation** et leurs conséquences en formation.
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+### 📚 Sur le langage inclusif :
+- **Vinét, M.-C. (2021). *Le Langage inclusif : Pourquoi et comment ?* Montréal : Éditions Somme Toute.**
+  → Guide pratique pour **appliquer le langage inclusif** en formation.
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-=== 🔗 Ressources liées ===
+## 🎯 Prochaines Recherches
-**Ressources clés :**
+**Références à vérifier / compléter :**
-  * [[ressources:bibliographie:nom|Bibliographie sur [la dimension]]]
+  * - [ ] Trouver des **méta-analyses récentes** sur les biais de genre en éducation (ex: *Educational Research Review*, 2020-2025)
-  * [[ressources:outils:nom|Outil pratique sur [la dimension]]]
+  * - [ ] Ajouter des **études sur l’impact du langage inclusif sur la participation** en formation (ex: étude HEFP 2023)
-  * [[ressources:cours:nom|Cours sur [la dimension]]]
+  * - [ ] Intégrer des **références sur les handicaps cognitifs "invisibles"** et leur impact sur l’égalité des chances
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-{{tag>fsea I8 egalite nom_dimension}}
+{{tag>ressources bibliographie i8 egalite apa arendt beauvoir pygmalion langage_inclusif aberkane}}
-{{footer>Page mise à jour le {{date}} | Auteur : [Votre nom] | Version : 1.0}}
+{{footer>Page mise à jour le {{date}} | Auteur : [Eugénie Decré] | Version : 1.0}}