Page parente : Carnet I8 - Égalité des chances Date de création : date

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• cohérence des émoticon par thème récurant, fil conducteur en neuroscience
• réflexion au émoticon adapter au compétence, au module …
• Sauf mention contraire, le contenu de ce wiki est placé sous les termes de la licence suivante : CC Attribution-Share Alike 4.0 International

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🚀 Prochaine étape 📋 📈 🧹 ✨ ⚖️ 👉 🌈 - Diversité

📊 - Équité et mesure

🌱 - Croissance

📌 📜 🧩 pour le titre

  🚀 Compétences H (Réflexion)

  ⚖️ Compétences I (Éthique)

  📊 Compétences A (Planification)

  🎭 Compétences B (Animation)

  📈 Compétences C (Évaluation)

  🤝 Compétences D (Interaction)

  👥 Compétences E (Accompagnement)

  🎯 Compétences F (Modération)

  💡 Compétences G (Conception)
      📋 A Planifier → Représente les listes, l'organisation

  🎭 B Mener → Symbolise l'animation, la direction d'activités

  📊 C Évaluer → Gardé, parfait pour l'évaluation

  👥 D Interagir → Représente mieux les interactions entre personnes

  🤲 E Accompagner → Évoque le soutien, l'accompagnement personnalisé

  👑 F Diriger → Symbolise le leadership, l'autorité

  🎨 G Concevoir → Gardé, excellent pour la création

  🧠 H Réfléchir → Représente la réflexion, l'analyse

  ⚖️ I Éthique → Gardé, parfait pour les valeurs et l'éthique
  🚩 F Diriger          → Symbolise le guidage, la direction

⭐ F Diriger → Représente l'excellence, le leadership 🏆 F Diriger → Évoque la réussite, le management 👨‍💼 F Diriger → Représente le manager, le leader 🗺️ F Diriger → Symbolise la cartographie, l'orientation 🌀 F Diriger → Représente le centre, le point de convergence

🧭 MDA - Accompagnement

  🤝 MDA - Accompagnement → Représente le soutien personnalisé, la relation d'aide

  🔄 MDI - Intégration → Symbolise le cycle, la mise en relation des apprentissages

  🌐 MTV - Transversal → Évoque les connexions, l'interdisciplinarité

  🎨 MDD - Didactique → Représente la création, la conception pédagogique

  📚 MA-EL - Approfondissement → Symbolise l'étude approfondie, la spécialisation
  
  🧭 MDA - Accompagnement

🧩 MDI - Intégration 🕸️ MTV - Transversal ✏️ MDD - Didactique 🔍 MA-EL - Approfondissement

💡 *Cliquez sur chaque compétence pour voir le détail des sous-compétences et mes preuves associées.*

→ Trouver un plugin adapté et fonctionnel

%A: %d.%m.%y

→ Retour à la 📚 page des compétences FSEA → Retour à la 🏠 Accueil

📜 Travaux de Qualification : FFA - BF

• 🌟 MDA - Accompagnement

[Insérer ici en 1 à 3 phrases : Qu’est-ce que cette sous-compétence ? Dans quel contexte l’as-tu mobilisée ?]

*Exemple : “F1 concerne .”*
Met en avant.

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[Expliquer en 2 à 4 phrases : Pourquoi cette compétence est-elle importante dans ton parcours ? Quel impact a-t-elle eu sur ton apprentissage ou ton travail ?]

*Exemple : “Maîtriser .”*

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[Insérer ici 3 à 5 phrases : Ce que tu as appris ce que tu retiens.]

*Exemple : “J’ai sous-estiméenir, de démarrage.”*

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• Insérer ici en 1 à 3 phrases :
• Qu’est-ce que cette sous-compétence ?

## 🎯 Objectifs de développement ## - Comprendre et accompagner les mécanismes de création et de développement d'un groupe

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[Expliquer en 2 à 4 phrases : Pourquoi cette compétence est-elle importante dans ton parcours ? Quel impact a-t-elle eu sur ton apprentissage ou ton travail ?]

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— ## 🎯 Titre

        ↑ Analyse systémique ↑

Euria Projets

🎯 Objectifs

  Maîtriser les principes du langage épicène et inclusif

📚 Concepts Clés

🔤 Langage Épicène et Inclusif

Le langage doit être un vecteur de l'égalité en reflétant la diversité :

Masculin Générique : À éviter, car il invisibilise les femmes (ex: « L'employé a l'obligation… »).

Langage Épicène : Vise un langage désexualisé avec des formes neutres (ex: le personnel, les élèves).

Langage Inclusif : Regroupe les démarches pour rendre visible la diversité et limiter les discriminations implicites.

💡 Techniques du Langage Inclusif

Formes courantes : * - Double dénomination : entrepreneur·e, informaticien·ne, administrat·rice·eur

Exemples concrets : * - ❌ « Les hommes qui travaillent dans ce domaine » * - ✅ « Les personnes qui travaillent dans ce domaine » * - ❌ « Droits de l'homme » * - ✅ « Droits humains »

⚖️ Égalité vs Équité

  L'égalité n'est pas l'équité.

Distinction importante :

  Égalité : traiter tout le monde de la même manière

  Équité : donner à chacun·e ce dont il·elle a besoin pour réussir

🛠️ Agir sur sa Pratique

✅ Check-list pour une formation égalitaire

Langage : * - [ ] Utiliser un langage qui s'adresse à tou·t·e·s (y compris à l'oral)

Contenus : * - [ ] Éviter l'utilisation de stéréotypes de genre dans les exemples

Posture : * - [ ] Corriger mes propres biais de langage

📝 Journal de Réflexion

* Observation : Réaction mitigée des apprenants face au point médian

💡 Actions Concrètes

Déjà mises en œuvre : * - [x] Audit de mes supports écrits * - [x] Intégration progressive à l'oral

📊 Auto-évaluation

Points forts : * - Bonne compréhension théorique * - Application rigoureuse à l'écrit * Défis : * - Fluidité à l'oral * - Gestion des résistances

🔗 Ressources *

* - Guide pratique du langage inclusif * - Références et sources éthique

✅ Ce que tu veux vraiment :

  La page “détail de dimension” (ex: carnet:i8_egalite:langage_inclusif) doit être le “carnet d’apprentissage” propre à cette dimension.
  → C’est ici que tu montres ce que tu as appris, comment tu l’as appliqué, ce que tu en as retiré — pas un cours théorique.

🚫 Problème actuel dans ton exemple :

Tu as trop de théorie, trop de concepts, trop de check-lists — ce qui fait que la page ressemble à un cours ou une fiche pédagogique, pas à un carnet d’apprentissage personnel. ✅ Solution : Transformer cette page en “carnet d’apprentissage”

  Objectif :
  → Montrer mon parcours personnel avec cette dimension
  → Pas expliquer le concept — le concept est déjà dans la page de sous-compétence ou dans les ressources
  → Mettre l’accent sur : ce que j’ai fait, ce que j’ai appris, ce que j’ai changé

🧹 Template épuré pour une page détail = carnet d’apprentissage

  Exemple : carnet:i8_egalite:langage_inclusif
  → Renvoyée depuis la page Carnet I8 (sous-compétence)

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====== 🗣️ Carnet —

### 📌 Contexte

Situation : Formation sur l’égalité des chances → j’ai réalisé que mon langage oral était encore genré.

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### 🛠️ Outil utilisé Guide pratique du langage inclusif (Infomaniak) → Pour me guider dans les formes à privilégier : double dénomination, point médian, mots épicènes.

📄 *Voir la fiche : Guide pratique du langage inclusif*

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### 📝 Journal d’apprentissage (résumé) * Observation : Mes apprenants réagissaient mal au point médian → “C’est compliqué à lire”. * Action : J’ai expliqué l’enjeu d’invisibilisation → “Le masculin générique efface les femmes”. * Résultat : Adhésion progressive → certains ont commencé à utiliser le point médian dans leurs notes. * Apprentissage : L’éducation au “pourquoi” est essentielle pour l’adhésion.

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### 💡 Réflexion personnelle

“J’ai appris que le langage inclusif n’est pas qu’une question de forme — c’est un levier d’égalité. Appliquer cela à l’oral est plus difficile, mais c’est là que le changement se fait vraiment.”

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### 📎 Preuve dans le portfolio → 📎 Voir la preuve : support de formation révisé + feedback des apprenants

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### 🧭 Navigation → Retour au tableau des dimensions I8 → Retour à la Compétence I

Page mise à jour le {{date | Auteur : [Ton nom] | Version : 1.0}}

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### 📌 Contexte

Situation : Formation sur l’égalité des chances → j’ai réalisé que mon langage oral était encore genré.
Objectif : Appliquer systématiquement le langage inclusif, à l’écrit et à l’oral.

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### 🛠️ Outil utilisé Guide pratique du langage inclusif (Infomaniak) → Pour me guider dans les formes à privilégier : double dénomination, point médian, mots épicènes.

📄 *Voir la fiche : Guide pratique du langage inclusif*

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### 📝 Journal d’apprentissage (résumé) * Observation : Mes apprenants réagissaient mal au point médian → “C’est compliqué à lire”. * Action : J’ai expliqué l’enjeu d’invisibilisation → “Le masculin générique efface les femmes”. * Résultat : Adhésion progressive → certains ont commencé à utiliser le point médian dans leurs notes. * Apprentissage : L’éducation au “pourquoi” est essentielle pour l’adhésion.

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### 💡 Réflexion personnelle

“J’ai appris que le langage inclusif n’est pas qu’une question de forme — c’est un levier d’égalité. Appliquer cela à l’oral est plus difficile, mais c’est là que le changement se fait vraiment.”

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### 📎 Preuve dans le portfolio → 📎 Voir la preuve : support de formation révisé + feedback des apprenants

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### 🧭 Navigation → Retour au tableau des dimensions I8 → Retour à la Compétence I

Page mise à jour le {{date | Auteur : Jean Dupont | Version : 1.0}}

🚀 Bonus : version “ultra-minimale” si tu veux encore plus d’épure

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<badge style=“background:#3498db; color:white; padding:2px 8px; border-radius:4px; font-size:0.9em;”>I8 - Langage</badge> <badge style=“background:#2ecc71; color:white; padding:2px 8px; border-radius:4px; font-size:0.9em;”>✓ Complet</badge>

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Contexte : Formation → j’ai réalisé que mon langage oral était genré.

Outil : Guide du langage inclusif → Voir la fiche

Observation : Apprenants réticents au point médian. Action : Explication de l’enjeu d’invisibilisation. Résultat : Adhésion progressive. Apprentissage : L’éducation au “pourquoi” est essentielle.

Réflexion : “Le langage inclusif n’est pas qu’une forme — c’est un levier d’égalité.”

Preuve : 📎 Portfolio

→ ← Tableau I8 | ← I

  👉 Idéal si tu veux maximiser la lisibilité et minimiser le temps de lecture.

✅ Prochaine étape

Tu peux :

  Copier ce template pour chaque dimension (langage, empathie, stéréotypes, etc.)
  Adapter le contexte, l’outil, l’observation et la réflexion selon ta situation réelle
  Garder le même format → cela crée une expérience fluide pour l’évaluateur

Si tu veux, je peux :

  Te générer la version portfolio correspondante (ultra-simplifiée aussi)
  Te créer un template réutilisable pour toutes les dimensions
  Te faire une version “imprimable” ou “PDF-friendly”

Dis-moi ce qui te convient le mieux ! 🧹✨

crée un template depuis ta proposition

Voici le template officiel et réutilisable pour une page détail de dimension = carnet d’apprentissage, basé sur notre dernière version épurée, centrée sur l’expérience personnelle, l’action et la réflexion — pas sur la théorie. 📄 Template : template:carnet_dimension

  ✅ À utiliser pour chaque page de détail d’une dimension (ex: carnet:f1_dynamiques:forces, carnet:i8_egalite:langage_inclusif, etc.)

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### 📌 Contexte

Situation : [Décrire brièvement la situation réelle où tu as mobilisé cette dimension]
Objectif : [Quel était ton but dans cette situation ?]

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### 🛠️ Outil utilisé [Nom de l’outil ou méthode] → [1 phrase pour expliquer comment tu l’as utilisé]

📄 *Voir la fiche : Nom de la fiche*

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### 📝 Journal d’apprentissage (résumé) * Observation : [Ce que tu as remarqué dans la situation] * Action : [Ce que tu as fait concrètement] * Résultat : [Ce qui s’est passé après ton action] * Apprentissage : [Ce que tu en as retiré — ce que tu as appris sur toi, sur la situation, sur la dimension]

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### 💡 Réflexion personnelle

“[Insère ici 1 à 3 phrases de réflexion profonde : ce que cela t’a appris sur toi, sur ton rôle, sur ton évolution. Sois sincère, personnel, et orienté ‘apprentissage’.]”

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### 📎 Preuve dans le portfolio → 📎 Voir la preuve : [Titre court de la preuve]

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Page mise à jour le {{date | Auteur : [Ton nom] | Version : 1.0}}

🛠️ Comment l’utiliser :

  Crée une nouvelle page dans DocuWiki : carnet:F1_forces (ou carnet:I8_langage, etc.)
  Colle ce template
  Remplace les placeholders :
      [CODE_COMPETENCE] → F1, I8, F2, etc.
      [NOM_DIMENSION] → forces, langage_inclusif, tensions, etc.
      [FICHE_OUTIL] → le nom de la fiche ressource (ex: fiches_outils:bodart)
      [Titre court de la preuve] → ex: “Compte-rendu de séance”, “Feedback des apprenants”

🎯 Exemple concret : carnet:F1_forces

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### 📌 Contexte

Situation :

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### 🛠️ Outil utilisé Analyse systémique (Bodart) → Pour cartographier les énergies positives du groupe : qui prend l’initiative, qui fédère, qui stabilise.

📄 *Voir la fiche : Analyse systémique*

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### 📝 Journal d’apprentissage (résumé) * Observation : 2 membres très actifs, 1 silencieux mais créatif, 1 stabilisateur.

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### 💡 Réflexion personnelle

“J’ai appris que les forces ne sont pas toujours visibles au premier abord. Valoriser celles des personnes discrètes crée un effet d’entraînement. Cela change la dynamique du groupe — et mon rôle de facilitateur.”

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### 📎 Preuve dans le portfolio → 📎 Voir la preuve : compte-rendu de la séance + feedback des participants

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✅ Avantages de ce template :

  Uniformité : toutes les pages de dimension ont la même structure

📌 Bonus :

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Contexte : Groupe en démarrage → objectif : identifier les forces motrices.

Outil : Analyse systémique (Bodart) → Voir la fiche

Observation : 2 actifs, 1 créatif silencieux, 1 stabilisateur. Action : Répartition des tâches selon les forces. Résultat : Cohésion + accélération. Apprentissage : “Les forces discrètes sont souvent les plus puissantes. Il faut les chercher.”

Réflexion : “Valoriser ces forces crée un effet d’entraînement — et change mon rôle de facilitateur.”

Preuve : 📎 Portfolio

→ ← Tableau F1 | ← F1

  👉 Idéal si tu veux maximiser la lisibilité et minimiser le temps de lecture.

✅ Objectif de la page de sous-compétence

  Être un “sommaire intelligent” :
  → Montrer ce que je maîtrise
  

🧹 Template épuré pour une page de sous-compétence

  Exemple : fsea:F1 ou fsea:I8

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### 🎯 En 1 phrase

[Insère ici 1 phrase qui résume ce que tu fais avec cette compétence — ce que tu maîtrises, comment tu l’appliques, pourquoi c’est important]

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### 📊 6 dimensions → 6 preuves

💡 *Chaque lien = une page détaillée avec outils, situations, réflexions.*

💡 *Cliquez sur les liens portfolio pour accéder aux preuves concrètes.

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[Insérer ici 3 à 5 phrases : Ce que tu as appris, les difficultés rencontrées, ce que tu ferais différemment, ce que tu retiens.]

*Exemple :

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### 📈 Synthèse ✅ Acquis :

• -

⚠️ Défis :

• -

→ Retour à la liste des compétences [CODE FSEA ] → Retour à la page principale du wiki FSEA

### 🧭 Navigation → Retour au tableau des dimensions [CODE_COMPETENCE] → Retour à la Compétence [CODE_COMPETENCE]

📌 Navigation : ← Genre et inclusion | Synthèse égalité → —

Page générée le {{date | Auteur : [Eugénie Decré] | Version : 1.0}}